浅谈高中数学课堂小结的创设

鲁洁玉

【摘 要】高中数学教学关注课堂小结，多数课堂小结时间在2到5分钟，主要使用“你学到了什么知识？”、“你有什么收获？”等引导用语。在课堂小结教学环节，教师设计各种问题引导学生进行活动，采取提要式和系统式等小结形式。一些课堂还利用视觉化方式呈现小结内容。高中数学课堂小结教学中存在模式化、机械化现象，学生仍然处于被动接受局面；课堂小结使用表格、图形等呈现方式偏少，表现形式单一，有待进一步改进。

【关键词】高中数学 课堂小结 启迪思维 增加互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.041

课堂小结是指师生在完成整个课堂教学内容或某个教学环节之后，用恰当的语言和方法对课程的内容进行总结提炼的过程，它是课堂教学中十分重要的教学环节，完善的课堂小结在对整个课堂起到画龙点睛的作用同时，无疑也是学生掌握新知的助推剂。心理学上有个概念叫作“近因效应”，就是在一串学习材料中，你最先接触的和最后接触的是最容易记的，这就叫做首因效应或近因效因。因此，课堂小结适时提供了学生获取知识的有效时间点。同时，也有助于帮助学生形成良好的知识框架体系，掌握学习的方法和要领。除此之外，课堂小结还是复习的重要依据。

一、高中数学课堂小结现状分析

1.课时压力带来的总结不足。高中是学生非常重要的学习阶段，需要学习的内容会非常多并且比较复杂，所以课堂教学的时间会很紧张，教师总是会觉得课堂的时间不够讲解知识点，这种情况便导致了教师几乎应用了所有的时间对数学知识点进行讲解，对于课堂小结根本就没有时间。尽管有些教师对课堂小结产生了重视，但是在实际授课的过程中却很难落实课堂小结。

2.课堂小结不具体，不深刻。现在，随着教育教学工作的不断改进，教师逐步开始注重在授课当中进行课堂小结，关注课堂小结带来的重要作用。但在实际授课当中，对于课堂小结的应用还不具体，不深刻，很多时候对于课堂小结只是停留在表面，仅仅是带领学生对该堂课的教学内容进行了回顾。甚至有些教师在进行课堂小结的时候，将其当成一项工作，没有注意学生的同步性。学生也只是将其当成是跟着教师回顾知识的一种形式，导致了课堂小结并不具体也不深刻。

3.教学小结的具体方式有待进一步探究。数学本身便具有较强的逻辑性和抽象性，尤其是高中数学，知识的难度有明显提升，因此教师要应用不同的方式帮助学生更好地学习数学。其中进行课堂小结是促进学生提升学习效果的重要手段，更是提升课堂质量的重要方式。但对于课堂小结的实践方式却还在探究的阶段。如果在课堂当中，没有使用正确的方式进行课堂小结，反而会起到相反的作用，学生会对数学的学习感到迷茫。

二、引进新型方法，激发学生学习兴趣

数学知识有着较强的逻辑性与抽象性，很多学生在学习过程中感到枯燥无味，稍不注意就会挫伤学生的学习积极性。在过去较长时期内，教师开展课堂小结只顾自己在讲台上演讲，不能与学生开展交流与互动。要想真正发挥课堂小结的作用，则要求教师及时转变教学观念，引进丰富多样的课堂小结方法，有效吸引学生的注意力，如归纳总结法、启发思维法、分析对比法、图标小结法、交流评价法等。在综合应用上述各种小结方法的基础上可以调动学生的学习积极性，可以主动开展数学问题的研究与总结，积极提出自己心中的疑问，课堂小结才能真正发挥应有的作用。

三、启迪思维，分析比较

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。那么在小结教学中激发学生的学习兴趣要做到下面两点：第一，设疑。即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。第二，伏笔。即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未尽”的好奇心，为今后的教学打下伏笔，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。另外，比较是一切思维和理解的基础。课堂小结时通过比较可以确定概念和公式的共同点和差异性，从而深化概念、活化公式、開拓思维和培养能力的目的。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。

四、多鼓励多表扬，增加师生间互动

课堂小结的时间通常不会太长，因此很多教师认为课堂小结的作用不大，但现实情况是应该在课堂教学中给予学生更多独立思考的时间。课堂小结时教师可以鼓励学生讲解自己本节课的学习收获，以及当前还没有理解的问题，有时一个学生的问题可以代表全班学生的想法，教师在深入了解的基础上可以开展针对性教学。教师不再一味占据课堂小结的主体地位，而将发言的主动权交给学生，可以调动学生的学习热情，踊跃发表自己的意见。改变了学生在学习中被动的学习地位，教师与学生可以开展互动交流。有时学生并不真正理解本节课的学习内容，但经过与教师的交流与争论可以使问题得以明确。前苏联霍姆林斯基说过“每一个人都希望自己成为一个发现者、研究者与探索者”，因此教师可以利用各种方法鼓励学生发言，为学生创建一个轻松活泼的学习氛围，使每一个学生都能感受到学习数学的快乐。

总之，“好”的引课是课堂教学中的润滑剂、调节剂和催化剂。在数学教学的过程中，教师要结合教材、学生和自身的教学实际，选择行之有效的导入方法，将会使我们的教学水平更上一个台阶。在总结归纳时提出新的问题，留下悬念，激发学生探索创新的欲望，把总结归纳作为联系课堂内外的纽带，促进每一个学生的全面发展。所以，我们应当把“总结归纳”当作教学中的一门艺术来追求，使这个教学环节更加精彩，更具有实效性。

参考文献

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[3]雷红弟.浅析高中数学课堂小结的有效实施[J].好家长.2018（55）.