试论如何科学有效地开展幼儿园语文阅读教学

陈俊华

【摘 要】在幼儿园阶段，语文课程的教学具有很强的基础性，这尤其是体现在阅读教学上。然而，很多教师在进行幼儿园语文阅读教学时，都会面对不少教学难题，它们的存在或多或少都对阅读教学的科学性与有效性有所影响。由此，我结合自身教学经验，着重就如何提高幼儿园语文阅读教学的科学性与有效性进行了以下论述。

【关键词】幼儿园教学 语文阅读 科学性 教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.192

在新课程改革的教学背景下，幼儿园教学也在坚持原有优秀教学技巧、教学策略、教学理念的前提下，进行了合适而科学的创新。要知道在全新的教学环境下，如果仍然选择墨守成规，不对教学进行积极有效的创新是很难解决新教学时代下出现的诸多问题的。而对于语文教学中的阅读教学而言，考虑到其在培养幼儿基础阅读能力，打下汉语基础等方面的重要意义，更需要明白的是其进行教学创新的必要性。除此之外，针对教学主体的特殊性，也决定了幼儿园语文的阅读教学需要从基础出发，不断开拓创新，才能提高教学的质量，才能更加科学有效地开展教学活动。以下便是我紧密围绕幼儿园语文阅读教学，加上个人的语文教学经验，分析了教学问题出现的原因，并给出的相应教学建议及解决措施。

一、注重提高幼儿的学习兴趣

（一）提高课堂教学的趣味性，注重吸引幼儿学习注意力

在幼儿园阶段，幼儿大多天真可爱，对学习知识并没有个人独到的见解，更没有成体系的思考。那么，要想其依靠幼儿自己的力量进行学习是不太现实的。正基于此原因，在课堂上，一旦教师所教授的内容过于呆板，亦或是教学技巧不够灵活，导致课堂教学过于无趣。那么，幼儿很容易出现注意力不集中，思维过于游离，甚至不遵守课堂纪律，大声喧闹哭嚷的现象。很明显，这些教学现象的出现对于课堂秩序的有序性将是严重的挑战，不利于打造安静和谐的课堂，更别提科学有效地开展阅读教学活动了。由此可见，在课堂教学中，一旦出现了这类问题，就需要幼儿教师发挥学习引导与监督作用，积极寻找有效的方案，并结合实际教学所需加以实施。具体而言，可以归结为以下几点。

其一是鼓励幼儿自主发言，调动幼儿的积极性。在幼儿园阶段，幼儿思考问题的方式，思维特点，个人观点都具有很强的可塑性，这也就给阅读教学的有效性提供了机会。要知道在幼儿园阶段，阅读方式大致分为图片阅读、文字阅读、图文阅读等三类。那么，如果单靠教师个人的讲解无法调动幼儿的课堂参与积极性，教师不妨选择让幼儿进行观点阐述的方式来加以解决。具体而言，在进行了课文阅读之后，教师可以选择随机抽问的方式，鼓励幼儿进行表述。表述的方向可以选择对閱读内容的个人理解，也可以是对通过阅读明白的简单道理等，方式并不单一，需要教师在教学中去积极探索。其二优化教学活动，提高其多样性。在幼儿园教学阶段，很多教师都知道会采取一些简单有趣的活动或游戏来丰富课堂的趣味性。然而，并不是每位教师在运用这种方式时都会取得令人满意的教学效果。究其原因，我简单总结出以下几点。一是在开展教学活动时，教师对课堂纪律的掌控与把握不够主动，没有及时地强调保持课堂安静的重要性。导致了课堂局面失控，部分幼儿沉迷于嬉戏打闹，不遵守课堂纪律的情况。二是对教学活动的选择上也缺乏科学性，很容易出现其与实际教学不相符合的情况，幼儿不能接受这种活动，过于抵触，不愿意参与到其中，造成课堂参与度下降的情况，更加不利于幼儿学习兴趣的培养了。

因此，我给出了以下几点解决方法。一是在进行课堂活动的同时，教师也应该注重保持课堂纪律的稳定性，维护课堂环境的有序性，能够保证教学活动能够正常有序地进行。二是在课前准备时，需要充分考虑到幼儿的实际接受能力，结合实际教学情况所需，选择最适合幼儿的活动来开展。

（二）发挥幼儿能动性，鼓励幼儿自主思考

要想激发幼儿的学习兴趣，就需要教师可以从幼儿个体入手。在进行语文阅读教学时，不能简单地进行课堂知识的讲解，需要结合不同幼儿的性格特点，鼓励幼儿对课本内容进行讨论，将培养幼儿对阅读的个人见解作为语文教学的重要任务之一。很明显的是，通过这种方式幼儿很容易就能够融入到课堂教学之中，接触到语文阅读知识的机会也就增加了，有利于培养其学习兴趣，对于提高语文阅读教学的科学性与有效性将是大有裨益的。

二、利用多媒体，进行教学创新

在新课程改革的教学背景下，多媒体已经走进千万所学校，给课堂带来了丰富多彩的教学体验。在幼儿园阶段，很多教师也会选择多媒体作为有效的教学工具，来辅助教学活动的开展。然而，很多幼儿教师在运用多媒体时依然存在着不少问题。譬如：选择的课件过于死板；过于依赖多媒体，不注重口头讲述等。那么，我结合近期对多媒体在幼儿园语文教学的应用研究所得出的结果，加上个人的教学见解，给出了如下解决措施。

（一）合理运用多媒体工具，营造和谐的课堂氛围

明确多媒体的教学地位，不能过分依赖，注重合理利用。在幼儿园阶段，虽然幼儿对于动画、视频、音频等的兴趣较大，但也不能只依靠于这些教学资源而不进行课堂讲授。要知道在幼儿园阶段，幼儿的自主学习能力较弱，很难独立进行课本知识的学习，通过教师对知识点的讲解比幼儿独立理解的方式，前者效果要好得多。这一点需要每位运用多媒体辅助教学的教师加以明确。

（二）进行互动教学，创新教学模式

运用多媒体教学的优势之一就在于其对知识的表述十分直接明了，还可以作为视频、音频、图片等资源的有效载体，给教学带来了不少可观的改变。这时，教师要做的不单单是进行课堂知识的讲授，更重要的是注重教学模式的创新。具体而言，教师可以采取互动教学的方式，在多媒体作为知识点的阐述工具前提下，加强与幼儿之间的互动，以此来提高教学活动的有效性与科学性。

三、结束语

综上所述，幼儿园阶段的语文的阅读教学需要教师依靠多种教学工具，积极探索教学技巧，发现更具有科学性的教学策略，才能给幼儿园语文阅读教学科学性与有效性的提高带来可能。简而言之，要想做好这一教学工作，是离不开教师对幼儿园教学的基本理念进行深入而透彻地分析的，也离不开教师对幼儿进行科学有效地教学监督与引导，更离不开教师对已有的教学模式、方法、技巧等进行创新。只有做好了以上几点，才有可能给教学发展带来新的突破，才能促进幼儿语文阅读不断发展。