浅谈小学班主任的管理艺术

吴纪红

【摘 要】小学阶段，是学生正式进入学习生涯的初始阶段，学生所有的学习习惯和学习思维都会在这一阶段基本形成，这个阶段也是培养学生综合能力的最佳阶段。担任小学学生班主任就意味着班主任要更全面的关注和管理自己的学生，管理艺术的探讨就此展开。

【关键词】管理难点 管理要点 管理意义

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.187

谈到小学班主任对班级管理的艺术策略，部分人会说，小学生很好教育，管理是十分容易的；也有部分人说班主任不需要花费太多时间管理学生，让他们稳当平淡的过完小学六年，初中班主任会有专门的管理策略。这两种观点都是极其错误的，对小学阶段的学生进行管理，不仅是行为方面的教育和管理，更有精神和意念的引导和促进。这并不容易，存在一定的困难。但作为班主任，就有培养和教育学生的责任和义务，带好自己的学生，才不辜负众人的期盼。

一、管理难点

正如前文所言，小学阶段班主任对于班级的管理，并不容易。这需要班主任展现自身的综合管理实力，不仅要管理学生的行为，也要管理学生的心理。二者结合，才能称为对学生进行管理。在小学阶段这样一个特殊的教育阶段，担任学生班主任这一特殊角色，管理难点有三：第一个难点，学生的年龄偏小，接受能力较弱。小学班主任的管理需要较好的管理策略，更需要学生的主动配合。而对于小学学生而言，他们既不能理解班主任枯燥复杂的道理讲解，也不具备遵守条理制度的心理和能力。这就造成了教育冲突，班主任认为自己的道理陈述和规章制度都是为了规正学生的行为，学生却不具备理解班主任良苦用心的心理和承受能力。

第二个难点，学生班主任与学生家长的沟通与衔接不到位。小学阶段，班主任会对学生的学习行为，生活习惯，学习心态等方面进行引导和规正。例如教育学生在做作业时要心无旁骛，一心不能二用。学生在学校学习时能够保持得很好，回到家里，家长不予重视，学生又会固态萌发，在玩游戏看电视的同时进行家庭作业的解答和完成，这对学生学习习惯的养成十分不利。班主任尽力的培养和付出都会打回原形，学生的管理和教育也得不到发展和成长。

第三个难点，小学班主任与学生的关系不应该是上级与下级的关系，良师益友的状态更有助于班主任对学生进行管理，这也是艺术形式管理的重要策略。小学学生的观念里班主任就是权威，既严肃又严格，学生有任何疑问或者想法都不太愿意或者说不敢主动与班主任沟通和寻求解决策略。而班主任也会有学生都还不成熟，他们只需要接受班主任的指引，跟随班主任步伐，就会取得较大进步的想法。但这种关系会造成一系列的沟通障碍，班主任对学生的管理也不能做到全面有效。

二、管理要点

根据上文提到的部分小学班主任管理难点，该段文字主要提出具体的解决方案，希望通过解析难点的过程得出具体的小学班主任对学生的管理策略。而且在新时代新课改背景下，小学班主任的管理措施也应与传统手段有所差异和创新，这样的策略可以称之为管理艺术。

第一个针对性解析，针对学生的接受能力较弱，班主任的管理方法较为官方和单一的问题。由于学生的心理年龄和实际年龄都偏小，班主任正式又官方的道理讲解和分析学生都无法接受。班主任可以考虑把各种各样的人生道理融入到故事中，时常为学生讲述故事，故事与哲理相互结合，让学生能通过这种委婉的方式达到班主任教育的目的。例如讲述周恩来总理读书明志的故事，让学生明白读书的意义，上课更能集中精力。例如描述鲁迅先生上学迟到被罚的故事，告诉学生守时的重要性和必要性。

班主任也可以制定班规条例，但要用比较创新的方式表达出来，例如把班规条例制作成新颖的海报，或者让学生依照班规条例完成知识接龙，快问快答等游戏，提高学生对班规条例的注意力和兴趣。第二个针对性解析，解决班主任与家长的沟通与衔接问题。如今网络技术发达，班主任在教学之初就应该组织家长建立微信聊天群。班主任把每天的教学内容和任务都进行简练总结，再分享到微信群里，告知所有的家长。这一步能大大的缩短班主任与学生家长之间的距离。但是家长的具体做法和意识仍需要加强。教师还要不定期的召集家长进行座谈会讨论，以分析学生的问题和成长。在对学生进行管理方面，班主任的具体做法还有很多，只要班主任用心，学生和家长配合，学生一定会得到最好的教育和发展。

三、管理意义

小学阶段的班主任都不是单独设立的，往往身兼数职，既是学生的科任教师，又是学生的班主任，甚至还可能是学校某一岗位的领导人物，例如年级主任，在这样的情况下，班主任的压力和责任就更大了。科任教师也会关注学生学习习惯的养成，年级主任也会管理学生的行为习惯或者心理状态，那班主任存在的意义是什么呢？该段文字主要就这个问题展开讨论，谈论在小学阶段，班主任的意义以及班主任管理学生的意义何在。

第一点，从学生角度出发。科任教师虽然也会对学生进行某一学科的学科管理，但是毕竟存在局限性，而且除了上课时间，科任教师与学生的接触还是比较少。班主任则能全面的照顾和观察到学生的整体学科发展，学生需要这样一个角色来引领他们成长和进步。而且在小学阶段，无论是学生的学习还是生活，都会更依赖于班主任的管理，相较于科任教师而言，班主任的观点和行为更具有权威性。

第二点，从学校角度出发。学校确实存在很多领导人物，小学学校亦是如此，但是每一个领导人物的任务和责任都大不相同，即使作为某一年级的年级主任，也不能对每一个学生都面面俱到。因为他既要管理教师又要管理學生，所以班主任的出现正好弥补了这一点，每一个班主任都单独对自己的班集体进行管理。对每一个学生都能有一个全面且有效的引导和管理策略，这对学校而言，对学生而言，都是十分有利的。

第三点，从长远角度考虑。学生在小学阶段就接受了良好的教育和管理，对他们今后的学习和成长都是大有帮助的。他们会带着在小学阶段学到和积累的优良习惯走进初中高中，走进大学，步入社会，成为一个优秀的人。

虽说小学阶段的教育和指引都是从基础出发，培养学生的基础能力，但是作为小学学生的班主任，对学生开展和实施的管理并不基础。优良的学习习惯能使学生终身受益，高素质的学习习惯能让学生的人格更为健全和完善，良好积极的心态也有助于学生的身心发展，所以在小学阶段，班主任的管理是尤为重要的。