初中英语阅读教学探微

刘义蓉

【摘 要】在目前初中阶段的英语教学中，阅读教学是十分必要的，需要引起教师的高度重视。接下来，我们就针对初中阶段的英语阅读策略进行简单探索，以提高学生阅读理解能力为目标，重点培养学生养成良好的英语阅读习惯，促使学生能够迅速掌握正确的阅读技巧。

【关键词】初中英语 阅读教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.088

在初中阶段的英语教学中，教师需要先引导学生发展自身听说读写的基础能力，再培养学生口语表达和书面表达的能力，最后学生才能初步掌握运用英语进行交际的相关技能。因此，教师要对教学作出适时调整，把教学重心放在学生阅读能力的培养之上，为学生以后能够更为灵活地运用英语进行交际交流奠定基础。下面我们就结合初中英语的教学实际，从初中英语教学的真实现状出发，试着去对初中英语阅读教学的基本策略进行探索。

一、初中英語阅读教学的真实现状

“素质教育”的教学理念已提出多年，“以生为本”的教学思想却还未能成为主导，学生的主体地位作用没有真正地体现出来。在现在的初中英语阅读教学中，教师仍以“让学生考出高分”来作为教学的具体指导，不去对学生的实际学习过程做过多的考虑，导致学生只是能够应付英语考试而已，并不能说是学会了英语。

（一）学生主体地位的弱化

目前，在初中英语阅读教学中，教师一边高喊“以生为本”的教学口号，一边继续采用“逐字逐句”的传统讲解方法，简单地认为阅读教学就是引导学生通过背诵来记忆相关英语语言关键点和英语语言知识点，导致学生并没有从文章整体思想构思的角度出发去进行英语语言的学习，从而学生的主体地位正处于被不断弱化的尴尬境地。在这种“以教师为中心”的教学模式下，“满堂灌”成了初中英语阅读教学的惯用伎俩，学生只能是被动地去接纳教师所传授的东西，阅读教学的整个过程仅仅是完成了知识的搬运，学生的阅读意识和阅读思维并未获得任何实质性的培养，英语语言作为交流工具的基本特性也未能体现出来，此时学生的认知能力发展是相对滞后的。

（二）学生自主阅读的忽视

绝大多数教师在正式进行教学前，都会让学生将课文里不理解或者不认识的词汇标示出来，通过查阅词典的方式来使后续的阅读教学能够进行得更为顺畅。需要重点注意的是，若学生在阅读前就先完成了生词部分的学习，那么表面上看对学生顺利阅读课文起到了有效的辅助，但其实是变相剥夺了学生阅读的乐趣，让学生痛失根据上下文对词义进行猜测的机会，同时整个阅读教学也就成为了教师的“独舞”。教师或仅能设计出极为局限的教学引导，使得学生对课文的理解仅停留在表层之上；或单纯依靠大量的录音播放来对学生的阅读进行刺激，使得学生基本是靠教师提出的问题来理解课文；或全程引导学生去进行阅读学习，不时针对课文中的重点和难点来给予学生提示，使得学生在阅读教学中渐渐失去了自我。此时，学生的口语能力虽获得了较为有效的锻炼，但是却没有能够对课文进行自主阅读，从而阅读教学未能发挥出应有的效果。

二、初中英语阅读教学的基本策略

当前，初中英语阅读教学的现状是不容乐观的，教师需积极采取多种有效策略进行教学，尽最大努力为学生提供切实有效的阅读教学引导，使学生的阅读能力能够获得更好地提高，令学生能能够更好地通过阅读来对英语进行学习，让学生能够在有限的教学时间内掌握英语这门用于日常交流的语言工具。

（一）培养阅读兴趣以突出学生的主体地位

在初中英语阅读教学中，“以生为本”不只是喊一下即可的口号，而是要得以真正落实的重要教学指导思想。也就是说，初中英语教师要学会站在学生的角度来对问题进行考虑，同时注意对学生的学习兴趣进行培养，为学生带来更多提高阅读能力的机会。一般而言，绝大多数教师在阅读教学中没有注意到课文的整体性问题，只要学生在阅读中遇到难以理解或者不认识的词汇，立马就为学生的阅读提供帮助，会多次打断学生的阅读，学生将无法体会到阅读的乐趣，故而将会逐渐对阅读失去兴趣。因此，初中英语教师需要为学生提供更为有趣的阅读材料，用图片、视频、音频等来对学生的阅读进行辅助，使得学生开始能够更为顺利地完成阅读，能够借助已掌握的知识来将上下文予以联系，能够更为自主地去进行阅读，令学生的学习兴趣获得更为有效的激发和培养。这样，学生进行英语阅读的兴趣才会更为浓厚，才能更为深入地参与到阅读教学之中，才可以在英语阅读教学中将自身的主体地位予以更好地凸显，从而学生英语成绩的提高将会变得更为自然。

（二）多种阅读策略以促使学生更为自主地去进行阅读

初中英语阅读教学是一项极为细致的工作，教师需要引导学生采取多种阅读策略去进行阅读，让学生能够逐渐享受到阅读所带来的乐趣，令学生能够开始更为积极主动地沉醉于阅读之中，使得学生能够将自主阅读当成是一种习惯。初中英语教师应把学习的主动权交还给学生，要让学生尽量不要借助词典来对词汇进行理解，在连贯的阅读中联系上下文来完成对词汇的理解，学生才会对课文内容有更为深入的理解。教师应采用多种方式来对学生的阅读进行刺激，或播放录音来引导学生进行阅读；或播放多媒体课件来对学生的阅读进行辅助；或采用师生互动的方式来提高学生的阅读参与积极性；同时教师再适时地提出问题来交给学生解答，学生才能够在思考问题的过程中对课文进行更为全面地理解。初中英语教师应使用更为灵活的手段对学生进行阅读引导，尽可能让学生独立完成阅读，只有在学生遇到无法解决的问题时，才给予适当的启发或指引，帮助学生在阅读教学中找回自我，学生才可以在阅读教学中表现得更为自主。这样，随着多种英语阅读策略的落实，学生的阅读能力才能得以切实有效的提高，学生才会带着愉悦的心情去享受阅读，学生才算是真正获得了对英语语言进行实际运用的能力。

总而言之，初中英语阅读教学是没有捷径的，学生阅读能力的培养并非一朝一夕可成，教师要能清楚地看到当前阅读教学的现状，知道学生主体地位弱化和自主阅读被忽视的根本原因，对学生的阅读兴趣进行针对性培养以突出其主体地位，以及对学生施以多种阅读策略引导以促使其自主阅读。这样，初中英语教师才能将全部阅读技巧毫无保留地传授给学生；才能让学生的英语阅读能力得以切实有效地提高；才能令学生把英语语言更好地运用于日常交际交流；最终初中英语阅读教学才能获得真正意义上的成功。