情景教学法在高中英语教学中的运用

杨华

【摘    要】随着社会经济政治的发展，国家与国家之间的交流协作的加深，我们越来越注重英语在学生所学学科里的地位。对于母语并不是英语的中国学生来说，英语学习是一个艰苦又长久的过程，但是，毋庸置疑，英语为学生们的未来带来的价值也是不可估量的。教师难免就会面临如何提高学生学习英语效率和优化课堂教学方法的问题。在万千的实践中，教师们得到了情境教学这一有效的高中英语教学方法。

【关键词】情景教学法  高中英语  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.174

高中英语学习对于高中生们来说，一直都是一个难以攻克的大关。天生的语言差异障碍、文化差异都给英语学习增加了难度。教师们在一次次的检验当中，发现了情景教学这个拯救万千学子的方法。随着学习英语人数的增加，情景教学法也凸显出了其重要性，越来越多的被运用到高中英语教学中去。合理运用情景教学法，能够有效的帮助学生增加对英语学习的兴趣，从而在无形中提高英语成绩。

一、情景教学法在高中英语教学中占有不可忽视的地位

情景教学顾名思义就是将生活中的情景搬到学习中去，通过将高中英语知识合理的编排演绎，使其更加生活化，降低学习难度，提升学生学习英语的自信。我们都知道单纯的文字和字母是无法吸引学生的，高中生总是面对各种学科、大量作业，对于高中生来说，学习的世界几乎是没有色彩的，枯燥的英语学习方法只会给他们带来更大的压力，最终导致英语成绩的下滑，情景教学正是解决这一问题的良药。情景教学强调课程的趣味性和易解性，把一个个单词、句子以生活情景的方式表现出来，增加趣味性，学生学起来会更加轻松。试想，在学生经受极大的学习压力时，结合情景教学来给学生授课，是不是能更加容易地减轻学生的学习压力？情景教学在高中英语中最常见的表现方式就是将单词、词组、句子融汇到固定场景中，例如外出聚会、课堂提问，让学生在感受日常简单生活情景的同时又在潜移默化中加深了对单词、词组、句子的理解。情景教学是一种不给学生施加压力的教学方法，学生可以轻轻松松的在情景当中学习，情景也为英语的学习提供了逻辑性和联系性，当学生看到一个单词到句子时可以顺理成章的将当时学习的情景反映在脑海中，进一步联想到情景中出现的其他单词、词组、句子。这既是在学习，也是在回顾。

二、利用有限的课堂时间将情景教学熟练的运用在高中英语教学中

课堂学习时间总是有限的，教师的能力却是无限的，教师要将情景化教学的作用在高中英语教学中的作用发挥的淋漓尽致，让高中生在有限的学习时间里收获无限的可能。教师在上课前有一个关键的步骤即为备课。新式教育理念认为备课不仅仅是讲书本上或者资料上的东西简化，而是要求教师能够将简化过得东西结合学生的自身特点进行备课。完善备课方法与备课内容还有至关重要的一点--将情景教学融入到备课内容中去，并且能够熟练的在课堂里运用起来，通过事先涉及好的情景，将学生带入到课堂，激发学生兴趣，同時，教师还要能够根据学生学习进度和情况对情景教学进行适当的修改和元素的加入，让其更加适合学生，更加适应课堂。情景化需要调动学生的积极性，要打造以学生为主导的课堂氛围，教师知识起指导作用，合理的情景教学能够达到这一目标，它能把所有的知识点都串联起来，而不是孤零零碎碎的就直接呈现出来，它还能唤起对所学知识的利用，通过新老知识的融合，让学生达到最优的学习水准。

三、将情景教学与高中英语教学内容紧密结合，挖掘教学内容的深层含义

我们都知道情景教学可以使教学内容生活化，简单明了，自然而然，在这种前提下，学生们对于高中英语的学习也就更为轻松了。举个最经典的例子：陶行知先生有一次看到一个孩子在学校里朝另一个孩子扔石子，先生制止了孩子，并让他放学后来到自己的校长办公室。后来先生有事晚到了，他看见打人的孩子还站在门口，就给了他一颗糖，孩子不知所措，陶行知先生就说，我约你见面，自己却迟到了，而你是准时来的，这一颗糖是奖励给你的;说着又拿出一颗糖对孩子说，我制止你不让你再打那个孩子，你听了，说明你是尊敬我的，这颗糖也奖励给你，男孩还是很诧异;谁知先生又一次拿出一颗糖说，我知道了事情的缘由，你是因为他不守游戏规则还欺负同学才打他的，说明你为人正直还有责任心。打人的孩子已经默默的低下头，对先生说;“先生，我错了，我不该打同学的。”谁知，陶行知先生也哈哈大笑起来，又给了那孩子一颗糖，告诉他，你知错就改，是个好孩子，现在我身上没有糖了，我们的谈话也结束了。陶行知先生教育学生的这一案例经常被拿出来当作课堂情景教学的标杆，在英语中，学生需要学习的可不仅仅只是文章中的怪癖单词和长句子，更重要的还是从两个主人公身上学到的精神和做人的道理。文章中的单词可以根据情景进行推测，长句子的意思也可以通过上下文得知，这不就是在有限的时间里，将效果做到最优化吗？

四、情景教学不是教师一个人的独角戏，要带动全班一起演绎

教师一个人是无法将情景教学贯彻落实的，所以很需要学生的加入。我们总是说要注意将教学生活化、情景化，那是因为大家都在经历生活，对情景化的教学方式很容易产生共鸣。教材或者各类资料中都有各种情景，若只靠教师一个人讲，也是加深不了学生印象的，只有亲身经历过的事情才是最难忘的，所以很多教师安排学生对情景进行分组表演的这一形式是好的。这样一来，学生就需要提前熟悉教材内容、背诵台词还要注意表情和语气的控制，这种寓教于乐的教学方式尤其适合学业繁重的高中生。如果学生没有太多时间排演，那么分组朗诵也是很好的，也是一种加深印象的方法。教师将情景化教学带到课堂中来，是以减轻学生学习压力提高学习效率为目的的，当然，情景化不是要让学生加大学习的量，它在有意识地影响学生的学习、改善学生对英语学习的看法、提高英语学习的能力和水平。教师的角色早就已经从知识的传授者转化为学生学习的指导者，成为学生人生道路上的引路人，教师给学生提供了一个很好的走进知识的平台和方法，走进这个平台，掌握这个方法是学生们义不容辞的事情。

五、结束语

情景化教学是一种理想化的教学模式，可以有效解决英语教学课程中的问题。我们要清楚，教学知识都是来源于生活的，生化就必须面对情景，这样一来情景反映的就是我们的生活。学生在情景化教学中也需要快速地反应，将情景内容铭记在脑海里，当需要解决的问题有了一个清楚明了的支点时，那它就不能被称为问题了。