案例教学法在小学数学教学中的运用

孔华蓉

【摘    要】案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方法，以案例为基础，设置教育的两难情景。在解决方法和途径上，没有特定的解决之道，教师充当激励者和设计者的身份，鼓励学生更多地参与到教学中来。小学数学知识简单，适合教师引进恰当的教学案例进行教学，有利于学生更好地理解数学。

【关键词】案例教学法  小学数学  教学运用  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.149

小学数学是所有小学学科教育中，一门非常重要的基础性学科，對于推动学生的日常认知和逻辑推理能力的发展起到了关键的作用。将案例教学法运用到小学数学的课堂中，不仅方便教师对于知识点和概念性知识的引入，也有利于学生的理解，还有助于教师对学生的观察、思维逻辑等方面进行针对性的训练，让学生更全面地得到发展。

一、教师全方位地认识案例教学法

案例教学法是指教师在进行课堂教学的时候，以教学案例来作为知识点的切入点和教师的主要教学依据，通过对经典案例的详细讲解，让学生理解教学内容在题目中的出现形式和表现方法，以此来改变在传统教学中，经常出现的学生理论性过强、会听讲不会做题的缺陷问题。教师通过案例教学法在课堂上的运用，不仅能很好地将例题与教学内容结合起来，还可以让学生身处在一个氛围浓厚的教学情境中并主动地思考;不仅利于学生对教学内容的把握，还利于学生良好学习习惯的养成和逻辑推理能力的提高。除此之外，案例教学法的开放性和互动性也是其他教学方法不可以比拟的，案例教学鼓励学生变被动学习为主动学习，改变平时课堂的死板和以教师为中心的课堂氛围，转而让学生更好地行使学习的主人翁权利，让学生能够发挥出自己的主观能动性，让学生能够在这样一个平台上得以锻炼，学习得更多，成长得更快。与此同时，教师也能在案例教学的课堂中得到自己专业能力的锻炼。对于教学案例的选择与设计、对于学生学习过程的预判和问题解决、对于学生出现的偶发状况的解决等等，都阐明了案例教学法是可以实现教学相长的好的教学方法。

二、教师应该注意归纳案例教学法在教学过程中出现的问题

案例教学法在之前也出现过小范围地教学应用，但是在使用这种方法进入教学的时候，都出现了一些或大或小的问题，所以教师要注意归纳总结这些在教学实践中曾经出现过的教学问题，才能在之后的教学运用中避免这些问题的出现，从而使课堂进度更加顺利。

首先，案例形式的选取过于局限化。当教师决定在某堂课上采取案例教学法时，在课前准备阶段里，教师就应该严格按照当堂课的教学内容和教学目标，选择或设计能够突出教学知识点的经典教学案例，并且提前检验其可行性和实践性。教学案例选取的好坏直接关乎案例教学的课堂运用，正是因为教师意识到案例的重要性和关键性，所以在案例的选择环节时，教师往往会更加局促和局限地去进行案例的选择，导致了案例过于局限化的教学现象。案例的局促或局限就具体表现于教学案例过于简单，有可能仅仅只是几张图片或一段文字，这样的表现手段和呈现方式不仅不能吸引到学生，反而还会造成案例教学的课堂不阴不阳，没有达到预期的教学效果;或者表现为案例的过于复杂和多样化，比如在长方形的边长章节，教师既采用了多媒体的图片展示，又拿出了具体的长方形的教学工具，还用投影仪投出了课桌作为长方形的案例，这样的案例选择过于复杂，与小学阶段儿童的认知理解水平不符，很有可能造成儿童关于长方形的认知混乱，虽然是采取了多样化的呈现手段，但是对于本堂课来说并不需要;或者表现为案例的过于落后或超前，对于小学阶段的儿童而言，教师在进行案例选取的时候一定要从学生的角度出发，结合学生的实际情况进行选择，教师不可能要求所有学生都理解为什么割草的时候小兔子跑了一只，也没办法做到让所有学生人手一部平板进行教学资源的互动，所以在有限的教学设施设备的条件下，教师应该优先选取那些符合儿童认知水平、贴近儿童实际生活、融合教学知识点的经典案例。

其次，是案例的课堂讨论与应用环节。在这个教学环节中最可能出现的有两种情况：冷场和沉迷。冷场就是预料的教学案例的热烈讨论场景并未发生，教师应该小心观察学生的课堂活动参与情况与兴奋程度，然后根据学生的反应和反馈迅速按照教学进度做出教学上的调整，快速地把课堂重新掌握在手里，对课堂节奏和氛围进行一个正向的强化，还要课后反思案例的选取、教师的引入是否合适恰当，为下次的教学实践积累经验;沉迷的课堂表现为学生过于重案例而轻教学，也就是案例的其他性质多余教学性，导致学生对案例过于纠缠，而忽略了在案例中包含的教学知识点，这不利于学生对于教学内容的融会贯通，对学生关于知识点的运用也可能会造成阻碍。教师要注意观察以上的教学问题，归纳总结和不断反思教学行为的正强化方法，为下一次的教学做好准备。

三、案例教学法的实施总结和评价

现在的案例教学法也是通过最初的尝试、实践、评价总结和改进而发展到现在这个阶段的，所以对案例教学法实施总结和评价，是优化案例教学法课堂运用必要的一个环节。实施总结和评价包括两个部分：教师和学生。在小学教育阶段，教师就要鼓励小学生进行自我总结和自我评价，培养他们认识自我、评价自我的学习习惯，锻炼他们敢于、善于总结和评价的能力，对学生的人格塑造和三观形成也是有帮助作用的。教师总结和评价也有可能会因为身在此山中而钻牛角尖，所以就需要他人评价。教学中除了直接的参与者以外，其他人的评价都可以作为参考，教师和教育工作者们应该学习在总结和评价的过程中见贤思齐。案例教学法在小学数学教学中的运用，不仅是为了便于学生更好地理解教学内容和教学目标的达成，还为小学生对题意的理解和拿捏提供帮助，而且也是为了锻炼小学生观察和归纳的能力。教师如果能够熟练运用案例教学，对提高小学生的事物认知和逻辑推理能力也是有帮助的，小学生通过对案例的主动探索会发现案例中隐藏的知识点，有意义地构建自己的关于教学内容的思维导图，自发地连接起新旧知识，对学生的后续高深学习打下良好基础。

如何提高课堂的教学效率一直是教师万分重视的问题。由于新课改对教育目标提出了更高要求，教师开始注意到开放性和互动性较强的案例教学法。通过引入恰当的经典案例进入课堂教学，可以缩短教学的时间，提高教学的质量和效率。教师应当熟练的运用案例教学法，让学生更主动地充满兴趣地参与学习，让学生的学习变得更高效。