高中物理教学中创新能力的培养策略

韦应才

【摘    要】在新时期，高中物理教学需要不断创新，需要与时俱进，不仅要培养高中生的学习习惯，还要锻炼高中生的实践能力。创新教育作为新型的教育手段，在高中物理教学中发挥着至关重要的作用。本文主要探索实现高中物理创新教育的策略。

【关键词】高中生  物理教学  创新教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.139

随着素质教育的不断深入，以学生为本的教学理念深入人心，给高中物理教学带来了广阔的发展空间，物理教师在教授基础知识的同时，更加注重对高中生综合实力的培养。创新教育作为一种新型的教育手段，在高中校园里得到越来越多的关注和运用，不仅能够培养学生的创新意识和创新精神，还有助于提升学生的综合素质，使学生成为时代发展需要的创新型人才。高中物理教学应用创新教育符合新课改的要求，将会大大提高物理教学效果。

一、培养创新意识

所谓的创新意识，在高中物理教学中又被称之为求新意识。随着我国科学技术的进一步发展以及产业的多元化走向，社会对人才的需求也越发严格，仅仅掌握通识性的应用人才已经无法满足要求。因此，在高中物理教学的过程中教师还要强调创新意识的培训，从而更好满足教育要求，获得更好的教育深度。

在以往的经验中不难发现，为了更好满足创新意识的教学要求，教师应当首先激发学生对物理现象的好奇心。教师在教学的过程中应当有意识地引入一定的创新材料，例如在电磁场的教学过程中，由于电场、磁场距离学生的现实生活都有一定的距离，认知有困难。所以，教师可首先明确物质的定义，物质是一类客观存在的内容，从而帮助学生了解到电场、磁场真实存在的性质。同时，尽管场无法直接用肉眼观察到，但可以用物理的方法加以检测出这一形态。然后，教师可穿插一定物质形态的知识，目前已发现的形态共有七种，即固态、液态、气态、离子态、反物质、场。值得注意的是，在现代化科学的论调下，科学家认为还存在第八大形态。而这样的背景知识分析，能够更好激发学生的探究欲望，对电场、磁场这样看不见、摸不着的形态更有兴趣，从而能够更好在夯实理论知识的同时，潜移默化间增强学生的创新意识。

二、培养创新精神

区别于创新意识，创新精神是创新工作的原动力，也是驱动学生不断创新的必要条件。同时，创新精神则是创新过程中的意志、信心、勇气和智慧等的表征。仅仅有创新意识的帮助是不够的，为了更好将其转化为实践动作，能够更有针对性地完成工作，就必须有坚定的创新精神予以支持。在創新精神的帮助下，学生才能够坚持不懈，直至达到目标与重点。

为了更好利用高中物理展开创新精神的教学，教师首先要在教学过程中锻炼学生的质疑性。在学习过程，学生往往会因为好奇心较强而积极主动地向教师提问，而这一习惯却随着年龄增长而减少。部分学生甚至会认为自己的问题过于简单会导致学生、教师的嘲笑。而教师应当纠正学生的这一错误意识，积极鼓励学生提出问题，并对主动提问的学生进行表扬，从而在潜移默化间培养学生的质疑精神，并从质疑精神出发，学会物理要求中的创新精神。

同时，在创新精神的培训上，教师除了课堂以外还能够一定程度上做出拓展与延伸。有条件的情况下，学校可举办不同类型的物理活动。例如，宇宙是学生最为感兴趣的话题之一，可以让学生自主通过互联网、图书馆等资源进行科学话题的讲座活动，有效搭建学习平台，让学生自行准备课件，从而不仅锻炼了学生实践探究物理知识的能力，同时能够更好锻炼其创新精神，为将来投身到社会岗位打下坚实的基础。

三、巧妙导入，激发学生学习热情

正所谓良好的开端是成功的一半，导入能否激发学生学习热情，对教学的成功起着至关重要的作用。在物理教学中要开展创新教育，就要先重视学生积极学习情感的激发与培养，否则学习就会成为繁重的劳作，降低学生的参与度与活跃度。为此在教学中我们不能千课一面，机械导入，而是要运用巧妙而新颖的导入，以在最短的时间内激发学生的学习热情，提高学生教学参与度与活跃度。

如在学习《生活中的圆周运动》这一课时，教师可以给学生表演一个杂技：在小瓶中注入水，然后将小瓶拴上绳子，让小瓶转动起来，当瓶子到达最高点时，瓶子里的水并没有流出来。以此富有悬念的实验来引出问题，来点燃学生求知的火焰，引导学生展开主动探究。在此基础上可以引导学生以小组为单位来进行此实验，实现人人参与。进而引导学生在操作中思考，对实验成功的关键展开讨论。这样学生结合实际操作与生活经验自然就会联想到速度，明白联合运动的相互关联性，进而使学生分析向心力，进而来解释瓶中的水没有流下来的原因。这样的教学真正实现了学生的快乐学习与主动探究，这正是开展创新教育的基础条件。在学生兴趣正浓时，再引入学生所熟悉的过山车以及火车弯道问题，由浅入深，由易到难，展开渐进的探究性活动，这样才能让学生在掌握基本物理知识的同时培养学生的创新能力，引导学生灵活运用、自主发现。

四、结束语

总之，在高中物理教学过程，教师应该重视学生创新能力培养，要积极制定更加完善的教学策略，帮助学生提高认识，从而养成良好的物理学习习惯，积极为培养更多高素质人才而努力。

参考文献

[1]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（31）：40-41.

[2]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J/OL].学周刊，2018（31）：40-41.

[3]樊兰君.浅谈高中物理探究性教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中学物理教学参考，2018，47（16）：6.