谈在初中数学教学中开展探究式教学的方法

王国琴

【摘    要】在初中数学教学中，让学生参与到学习活动中，通过一些问题和情境的设置，让学生进行探究式的学习，这可以有助学生，数学思维能力的培养，促进学生创新创造能力的塑造和发挥。初中数学教师要从思想上重视探究式学习开展的必要性，并在教学实践中积极实行。

【关键词】初中数学  探究式教学  教学氛围

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.096

一、在初中数学教学中开展探究式学习活动，教师要促进学生之间的讨论分享

探究式学习在初中数学课堂教学中应用，教师首先要转变思想观念，把课堂教学开展成为师生之间互动的课堂教学，让学生的主动学习成为主流，教师要注意对学生的积极引导。对于学生提出的问题，教师要多多鼓励和支持，平等地对待学生，在课堂教学中做到教学相长，要善于培养学生独立自主的心理素质。教师要跳出传统的知识巩固教学模式，即以习题练习巩固知识的旧模式，要多安排学生和老师之间相互探讨、相互检查，让学生之间相互出题，相互检查学习情况，相互围绕教学内容创编新题，把学生的主体性更好的发挥出来。在这样一系列的活动中，促进学生创新意识的萌发，創新能力的培养。充分的互动交流，可以促进全体学生对于课堂教学内容的关注，促进他们之间互相激励的作用形成，对于所学过的知识，学生更容易做到融会贯通，让前后的知识连贯起来，真正形成一个知识的网络，从而提升学生应用知识的能力。

二、初中数学教学中运用探究式学习方式，要注重教学氛围的营造

探究式学习需要什么样的教学氛围呢？我们要清楚，探究式学习发出的主体是学生，因此，学生积极主动进行探究学习是非常关键的，教师就要特别注重营造一种宽松自由鼓励似的教学氛围，让学生对所学内容产生兴趣，激发他们的好奇心，让学生因为好奇心的鼓励，而产生探究学习的动力，和具体行动。

比如，在教学八年级“数据的收集整理描述”的内容时，教师就要为学生营造探究氛围，鼓励学生以小组为单位收集班上学生的身高情况，并对其进行分组整理，制成相应的图标，写出报告，并对此次活动进行总结。这样一个活动看似简单，可是，实际上却促进了学生之间的交流互动，有很多学生性格内向，从来不主动与其他的学生进行交流。这样一个活动，可以很好的推动他们主动的跟周围的同学熟悉起来。帮助学生在一种非常友好和谐的氛围中，开始探究式的学习。教师可以让学生们形成探究式学习小组，相互之间分享资源和灵感，促进他们今后的交流和探究式学习的持续开展。

三、数学中的探究式学习需要教师的引导，教师要注重引导的技巧性

作为初中数学课堂教学的总设计师，数学教师要在开展探究式学习活动中进行前期的充分准备工作，要将探究式学习的主要任务明确的向学生描述出来。提出的问题要具有启发性和引导性，让学生可以在教师的问题指导下，运用以往所学过的知识和相应的成熟的数学思维，进行相关问题的解答。教师要进行课堂问题，并且在提出问题以后，给学生留下充足的时间进行思考。学生对于数学问题的思考与他们的自身水平有很大关系。在数学课上，当教师提出问题以后，学生的思考时间通常很短，这也导致他们给出的答案不完整或者错误。实际上，教师提问以后，应该给予学生一定的思考时间，在必要时给予一些恰当的引导。

四、在初中数学教学中，开展探究式教学的基本方法

初中数学这门学科具有开展探究式学习的基本优势，这门学科的抽象性强，学生在学习的过程中，可以主要以探究的方式来进行。在学习新的理论知识时，教师可以先向学生讲解学习新的知识会用到哪些旧的知识，直接将学习的要求告诉学生，可以组织学生在分组讨论中，进行新知识的探索归纳学习。很多时候，我们也可以用实验的方式来组织探索性的学习，让学生在实验过程中，综合考虑众多因素，从而找到问题的答案，同时在实验的设计中也可以综合多学科的知识，来完成具体的教学内容。

如“探索弹性势能表达式”这节课，虽然没用实验，却能将理论探索的过程体现得很好。由此可见，课堂上的探索活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探索的意识，是否渗透了探索的方法。探究式教学的应用，同时要提高课堂教学的有效性，因此，在教学设计中，要充分考虑到学生的现有基础水平，必要的时候可以将学生分层，根据他们的现有知识特点，去安排不同的探究任务，从而使得各个层次的学生都能获得有效的进步提升。

在课堂教学有限的时间和空间里，教师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰当适度的问题，能为学生独立思考、自主探索、合作交流搭建平台，有利于学生知识的自主建构。因此探究式学习，其目标要更加清晰，要与提高教学有效性相匹配，不能与之相悖。通过教学反思，不断提高探究式学习，教学设计的能力，让教师的专业素质获得不断的提升，从而满足探究式教学的基本需要。

五、探究式教学，在初中数学教学中可以遵循的基本模式

在教学设计工作过程中，教师可以将探究式教学作为一种主要的方式来进行设计。根据具体的教学内容，让学生的预习、总结、探究、创新等方面的训练形成一定的基本模式。在这样的一个模式的指导下，开展探究式学习活动，让学生逐渐适应这种方法。从而在探究学习过程中，更加的高效。探究式教学模式的设计，不仅要让学生在探究学习的方法方面做到科学高效，还让学生“品尝”找出正确答案的愉悦感、成功感。

教师作为组织者，就是要充分考虑学生的身心发展特点和认知特点，结合已有的知识和生活经验、教材、教学目标设计并组织教学活动。一般来说，在探究式学习过程中，一般的模式是提出问题，提供资料，解决问题。活动主要形式：数学调查，测量活动，数学游戏，问题解决等。当教学的探究模式设计的越来越合理之后，学生在探究学习中就有了更多自由发挥的空间，他们可以在一定的框架下，充分发挥自己的创新能力，使得他们的发散性思维得到用武之地，让学生在探究的过程中体会到更多创新的快乐。所以探究式学习，从作用上来讲，有助于学生合作学习，有利于学生的积极思维。其目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维能力，培养学生的交流和协助能力。其教学特点是：学生积极思考、展开讨论，充分发表自己的意见和看法，通过比较，交流思想，探索结论，掌握知识和技能。教师要明确基本的教学结构，鼓励学生的自主探究，鼓励学生之间的互动交流，充分接触互联网平台，让学生在课上课下都能够围绕一些问题进行探究学习，体会到更多互动的快乐。

总之，为了促进学生的学习能力的提高，促进学生真正成为学习的主人，初中数学教师要在课堂教学实践中积极推行探究式的学习活动，让学生在各种各样的探究式学习中，将所学知识融会贯通，提高他们应用知识的能力，提高他们的自学能力。

参考文献

[1]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学，2015.

[2]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[3]石宁.新课标下初中数学探究式教学方式与实证分析[D].上海师范大学，2012.