浅谈如何引导小学生有效记忆单词

薛焕玲

【摘    要】在小学英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节。为了有效提高小学生的英语单词识记能力，我常常引导学生选择一些方法来记英语单词效果良好。例如，坚持对学生日常听、说、读、写的训练以外，我还注重读音规则记忆法，构词记忆法，运用记忆法等有效提高了小学生的英语单词的识记能力。

【关键词】小学英语  记忆单词  方法与技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.025

如何帮助学生在有限的时间内高效地记住所学的单词呢？以下是我在日常教学过程中对如何引导小学生记忆单词方面摸索出的一些有效方法：

一、提高对学生识记单词重要性认识

词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。英语语言学家威尔金斯也曾说“Without grammar，little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇学习是外语学习中最基本也是最主要的部分。

对于学生而言，虽然掌握了较为丰富的词汇量。但学生基本停留在有限记忆新学词汇上。如何使用有效的方法策略把已学词汇进行串接，发现词汇间存在的联系和规律，同时更快速有效的记忆新词汇，也成为学生英语学习的瓶颈问题。而在实际生活中，学生们却只能使用极有限的词汇进行运用和沟通，并没有达到自如运用的目的。究其原因，主要是存储的词汇都是独立存在的，并没有形成有联系的整体词汇库。

针对学生记忆单词难，记得快忘得快，想学好英语但害怕背单词，记忆单词花费时间不少，但效果不理想。我将针对上述情况在教学单词的过程中，根据所学单词的特点指导学生用不同的方法去记忆单词，包括读音规则记忆、构词法记忆、联想记忆、正反义词记忆、形近词记忆、循环复习记忆等，让学生轻松记单词。通过日常教学的渗透，让学生习得方法、使用方法，从而对词汇记忆产生浓厚的兴趣，最终达到在实际生活中灵活使用的目的。

二、从音标音节入手，培养学生拼读能力

单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于初中学生而言，音、形、义要结合起来记忆。要做到能见词读音，听音拼词，见词明义。而音标是单词学习中最重要的。它就像中国的汉语拼音，拼音会了，也就会拼读生字。因此，除了掌握26个字母外，还要进行音标教学。我常复习已学单词的音标，让学生自己模仿并总结字母、字母组合的发音规律。每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。

在教学中，转变学生用拼写字母顺序记单词的思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。如：information：in-for-ma-tion，学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也不难记忆，同时能牢记。

在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来，让学生养成正确拼读的习惯，然后在进行拼写，单词就记得快而准。

三、通过比较联系的方法引导识记单词

观察新词和我们以前学过的熟知的词对比记忆，利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住新单词。如：“boy，toy，joy”、“night，right，light”“he，she”“not，no”等。通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。或在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。

英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，讓学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：反义词：long—short，young—old等，同义词：see—look at—watch等。同形异义词：short（矮的）—short（短的） right（正确）—right（权利），orange（橙色的）—orange（橙子）等，同音异形异义词：sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）等。

在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断地总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

四、有效练习、复习、测试记忆法

引导学生注意新单词的搭配及用法特点，不孤立地死记硬背单个的词。学以致用，只有将所学单词用于日常生活、学习中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才能达到活学活用的目的。因此，在教学中，教学生造句。

例如：教授alone，lonely两个词时，可造句子区分：I didn’t feel lonely，though I was alone.又如：Frenchman “Frenchmen speak French in France.”又联想German “Germans speak German in Germany.”

英语单词在中考中所占分值很大。如果单词不过关，就无法得高分。因此，每一节课增加一个默写环节，每天十个，量不多，学生容易记。错的多的让其多抄写几遍，帮助记忆。对的多的则给予及时的表扬和鼓励。使其能尝到成功的甜头，并要求把一些难记、易忘、易混消的词课后制成卡片，随时记忆。这样就能逐渐培养学生主动的学习和记忆单词的习惯。记得快，忘得也快，这是正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线图说明人的记忆遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此，学完一个单元后及时复习，能达到事半功倍的效果。

五、结束语

总之，记英语单词方法是多种多样的，只有英语教师按照新课程标准的要求，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能在课堂上有效记忆单词，从而提高学生的英语综合成绩。