新课标下初中历史教学改革初探

王静

【摘    要】初中历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。随着时代的进步和发展，历史作为教育教学中的重要学科，必须与时俱进，不断改革以期达到更高的教学效率。

【关键词】转变观  培养兴趣  自主合作

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.168

初中历史课程改革要求在充分尊重学生的个体差异、学习标准和发展目标的前提下进行精心选材，这样的初中历史课堂才能带给学生真正的收获，从而最终促进学生素质的全面发展。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

一、转变教学观念

一直以来，应试教育的一些弊端对教育教学工作仍有较大的影响。无论是老师、家长、还是学生，都以分数为学习的唯一目标，好像只要得到一个高的分数就是教育的全部意义。这种观念严重的影响到了学生们的学习热情和学习效率。在推行新课程标准改革的今天，教学应该以促进学生全面发展为目的，大力开展素质教育。历史学本身是一门充满国家情怀、民族情感、人类发展史的学科，其教育意义在于，使学生掌握相应的适合学生发展水平的历史学知识的同时，在情感、思维能力、价值观、人生观等各方面都得到发展。教学指导的思想不应该是以考试为中心，教学评价的机制也不应该只是学生考试所得的成绩。要改变这种现状，作为任课教师，我们首先要转变传统的教学观念，以培养学生们的人生观、价值观为教学目标，让学生们了解民族历史，树立民族自豪感为。在这种新的教学理念之下，历史教学才会发挥其真正的教育作用，而不是仅仅局限于一门单纯的考试科目。

二、培养学生的学习兴趣

興趣是学生最好的老师，要想让初中生喜欢学习历史，首先要培养他们的学习兴趣，让学生享受学习历史的过程。历史老师在课堂教学时，可以借助多媒体教学的方式，激发学生的学习兴趣。比如，在讲《甲午中日战争》时，老师先给学生介绍甲午中日战争的历史背景，然后给学生播放关于甲午中日战争的视频，让学生直观地感受到战争的残酷，加深他们对历史知识的了解。历史老师就像一个说书先生，要采用讲故事的方式，向学生娓娓道来事件的背景、高潮以及结果，让学生在听的过程中，記住了历史知识，感受到历史的魅力。比如，在讲《难忘九·一八》时，老师讲课就不能用轻松、愉快的语气，老师要让学生了解当时抗日战争的艰难，明白现在的幸福生活是由无数个英雄用鲜血换来的，要珍惜现在的生活，好好学习，长大后成为对国家有用的人。

三、增加阅读量和提高学生梳理知识的能力

学习历史知识，阅读是必不可少的，无论是阅读教材还是阅读课外读物，这对于历史课的学习来说都是非常重要的。在课堂上，对于重点的段落，老师可以请学生来朗读或让大家一起来朗读。读完之后，老师可以设置一些问题，让学生进行讨论，或者是请个别学生作答，这样不但可以让学生對历史课提起兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生的表达能力和语言组织能力都有所提高。相比传统的课上等着老师来给答案，听着老师讲课，这样的阅读氛围会更有利于学生对历史知识的梳理和记忆。所以老师要引导学生对历史知识进行梳理，把所学习的历史知识形成一个知识的体系，这样有利于学生对所学知识更快更牢地掌握。在初中历史学习内容中很多的年代、事件，还有对历史的影响、对历史事件的评价等，这些都需要学生进行阅读和理解记忆，例如，在学习中国历史时，老师可以按照这样的思路进行讲课：土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期，将每一个时期的革命任务、起止时间、标志以及人物事迹进行组合归纳，引导学生将这些历史知识进行梳理，形成一个知识的体系，这样无论是老师的教学效率还是学生的记忆效率都会大幅提升。

四、设计有效的课堂提问

一位著名的科学家曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出一个问题，其实就是提出了一种新的可能，以新的角度去思考问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，既培养了学生的自主学习能力，又能够引发学生的积极思考，培养其质疑精神。可以说，提问是教学的生命，倘若学生墨守成规，没有自己的思考，那么便没有新的发现、新的收获。因此，教师要设计有效的课堂提问，培养学生有创造性的想象力，以提高初中历史教学的有效性。如在学到“戊戌变法”时，关于变法失败的原因是重要知识点。如果只是从常规的角度提问“为什么戊戌变法最终失败了”，那么学生便会感到索然无味，提不起思考的兴趣。倘若这样提问“如果袁世凯不背叛、出卖维新派的话，那么戊戌变法便不会失败，你们认同这种说法吗”，便可以激发学生思维的波澜，引导他们积极讨论，在讨论中形成正确的观点，实现教学目标。

五、与时俱进要求教师倡导学生自主合作学习

现代社会科学文化各个层面取得优异的成绩无一不是团队努力而取得的，团队成员间优势互补、相互学习、取长补短、相互监督，且在多成员间可博采众长，不断做出改善，争取进步，在团队中，成员需要不断自主提升才能跟上团队节奏。初中历史在新课程改革下已经不再是简单地记忆与背诵内容，更需要对知识进行理解与内化。在深刻学习内容的同时，形成历史思维，进行历史思考，在自主合作学习中形成终身学习的技能与习惯。如在世界古代史复习环节中，《古代的科技与思想》，引导学生将知识用表格的形式整理出来，划分文字、宗教、科学家、文学戏剧等内容，将学生进行随机分组。学生在教师的引例指导下进行模仿，加上自主的创新，最后交流分享，学生看到各自的笔迹、设计的表格样式、经提炼的精简的内容，精彩的成品，会不由得对优秀的作品赞叹与欣赏，同时在亲身实践和相互交流中提升对历史知识的感悟。

随着新课程改革不断地深化，素质教育越来越受到重视，而且教育目标不断地变化。在初中历史教学课堂上，要提高学生的历史综合素质，就需要历史教育具备良好的专业素养，在教学中能够激发学生的兴趣，从而获得良好的教学效果，学生的学习质量和学习效率也会有所提高。

参考文献

[1]李欣先.初中历史教学的方法和策略[J].中学课程资源，2013（11）.

[2]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.