浅析小学数学合作学习如何进行

李欢

【摘    要】《义务教育数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是数学课程改革倡导的一种重要的学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

【关键词】小学数学  合作学习  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.082

合作学习是小学数学课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，同时促进全体学生的个性发展。

一、小学数学合作学习的必要性

1.合作学习的激励功能。在学习过程中，学生的认知、情感、意志等就会不断显现，并发生碰撞与相融。学生在与他人的合作学习、用心交往中，受到潜移默化的影响，会自觉寻找与别人的差距，以人之长补己之短，从而逐步树立信心，学会尊重他人，掌握完成任务、达到目的的方式方法，最大限度地发挥潜能，实现自我。同时也希望表现自己，把自己的长处向同学、家长和教师进行展示，得到他们的认同，引起别人的注意。

2.合作学习促进学生全面发展。在合作学习中，由于有学习者的积极参与、积极探究，有学习者之间高密度的交互作用，学生在小组合作学习中形成自我提高、自我激励、自我认知的意识，让学生掌握自我的概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。在共同参与过程中，每个学生的知识、能力和情感都能得到不同程度的提高。

二、合作学习在小学数学学习中的应用

近年来，合作学习的教学方法被越来越多的教育者所重视。合作学习应用在小学数学的基本定义是：学生通过与同学或是老师进行合作，共同努力解决遇到的数学问题，已达到提高学生在数学方面的成绩，帮助学生全面发展的目标。教师要根据学生的数学学习成绩和自身特点进行分组，确保每一个展开合作学习的小组的水平都相差不大。在解决一些小学数学问题时，进行合作学习的小组成员针对问题发表自己的看法，然后共同合作解决数学问题。

例如，在小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》这一内容的学习中，数学教师事先把学生分好小组，让学生对于平行四边形和梯形的认识在小组内发表自己的意见，在学习平行四边形一些基本的特点时，学生相互讨论，在遇到难以理解的问题时向教师请教。通过合作学习，学生能够在合作中学习数学知识，一方面能够培养学生的数学思考能力，另一方面能夠培养学生的合作实践能力。同时，在合作学习的过程中，数学成绩好的学生可以帮助成绩不好的学习，进行共同学习，能够提高学生学习小学数学的积极性，使全班的数学成绩都有着较为明显的提高。通过合作学习，能在小学数学的教学中营造一个积极活跃的氛围。

三、制定合理的合作学习目标

正如合作学习研究者指出的：“在教学目标上，注意突出教学的情境功能，追求教学在认识、情感和技能上的均衡达成。”在合作学习过程中，教师要以课堂教学目标为主线，制定出以各学习小组为单位的学习细目标。小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，共同完成学习任务，这是对学生学习素养的培养和锻炼。在制定各学习小组细目标中，应考虑到小学生认知水平的参差不齐，学习情感体验和文化背景各异，每个人的思维方式也不尽相同。因此要确立“保底不封顶”的教学目标，采取分层教学与分层要求的策略。

如，小组合作学习中讨论问题时分层提要求;练习作业时，分层次、梯度出题，把每位学生推上课堂学习的主体地位，从而解决“吃不了”与“吃不饱”的矛盾，使每个学生在原有的知识水平、经验基础上都有所收获与发展。

四、合作练习，提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育、培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师所采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。在开展合作练习的初始阶段，学生进行讨论时，合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识地培养他们合作练习的意识。实施素质教育改革以后，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材，这样，既能加深学生对知识的理解，又能学到别人的好思维、好方法，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

例如，在教学小数加减法时，我安排了这样一个练习：“小明去书店买书，他给了营业员5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头有一元、五角、一角的硬币，营业员怎么给他找钱？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法。在练习的过程中，学生始终积极投入，思维活跃，达到了甚至超出了练习的要求。

五、冲突解决

在小组合作学习中，难免会有争论或冲突的出现。争论或冲突的出现正表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想如果没有一个信任民主的氛围，成员没有敞开心扉，也就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性地利用争论，教师应当教学生：①视争论为问题解决情境，要辨清差异，而非把它看成为由某人主宰的输赢的冲突;②在辩论中，要让学生学会对事不对人，即针对具体的观点，而非个人;③在问题解决过程中，要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点，要防止在没有弄清不同的观点的之前就进行整合总结;④让学生采用他人的观点或视角来看待问题，以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。

合作学习法能有效提高学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习。合作学习可以说是小学数学教学中效果最好、用时最短的教学方法之一。教学中要根据学生的心理、认知等特点，结合小学数学教学的内容合理运用、科学安排，让合作学习这种方法为数学教学服务，为学生学习服务。