思维导图在中学英语中的运用

袁永茜

【摘    要】将思维导图引入英语课堂教学是一种有效的尝试。对于英语教学来说，思维导图以图形的形式将知识点传输给学生，理清知识点间的细枝脉络，从而提高学习效率。

【关键词】思维导图  英语教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.059

众所周知，英语不但词汇量大，而且还有很多相似的词汇，让初中的学生在学习过程中，常常感到吃力，也没有多大的兴趣。而思维导图的应用，通过一个词汇引申出多个相关词汇的教学方式，使得英语教学变得更加有趣，学生学习起来，也变得非常的容易，而且也激发学生的兴趣。因此本文就对思维导图在初中英语教学中的应用的研究具有非常现实的意义。

一、思维导图的相关概述

思维导图的概念最早是上个世纪由英国的著名心理学家和教育学家Tony Buzen提出，受到包括教育界等各界人士的关注。思维导图是一种利用图表等形式来表現具有组织性的内容工具，是将抽象的、互相具有一定关联的内容进行集合，以此让人产生具象化的认识。在运用思维导图学习的过程中，学生能够提高自己的总结能力、认识能力和思维能力，是开动大脑、促进思考的学习工具之一。在英语教学中，思维导图可以用图文形式展现给学生具有逻辑关联的知识记忆链，让学生对英语知识得到充分的认识，进而开启潜能，打开系统化学习英语知识的大门。初中生正处于青春期，经过小学学习阶段，对于英语有了一定的认识，但还缺乏深入系统的学习环节，思维导图可以引导学生从现象到本质、从单词到语法、从抽象到具象，帮助学生理解课文知识，对英语学习中的各个环节有一个全面的基础认识。思维导图将复杂的内容分门别类，让学生一目了然，学生能节省理解英语素材的时间，快速理解教材的内涵，提高自己的学习效率。学生在学习英语的过程中，既需要关注细节，对单词和短语不断练习，也需要关注整体，将整篇课文的内容和结构烂熟于心，为发散思维和自主提高打下基础。思维导图教学模式就能让学生既能了解学习中的重点部分和细节部分，也能看见整体的知识架构，便于学生记忆和背诵，对学生提高学习效果产生显著作用。

二、初中英语中思维导图的运用

1.初中英语文章相对简单。初中的英语文章不同于其他时期的英语文章，初中英语文章有着简单、简短、易于理解的特点，由于英语教学是一个循序渐进由易到难的过程，因此，初中英语文章更容易让学生理解。抓住关键词匯的意思就可以实现对整篇英语短文的理解，也可以实现对整堂课甚至整个单元的重难点的掌握。介于这种特点，可以通过设计思维导图的形式，将这些关键词汇作为中心，进行相关词汇、句型的学习。2.英语教学的误区。在初中的英语教学中，对于英语短文的学习往往会陷入误区，一种是只注重短文中的生僻单词和短语句型，而对于整篇短文的内涵和结构却不关注。另一种是对英语短文进行全文的记忆，囫囵吞枣，对于短文中的关键词难以掌握。而思维导图的教学方式便可以很好的解决这种问题，关键词作为核心内容，词汇和短语作为思维联系，可以更好的设计出短文的框架和结构。3.学生的发散思维。初中英语主要是针对一些年纪在12～15岁的孩子，这些青少年具备良好的逻辑能力和思维能力，对于一些过于抽象和深奥的英语文章，学生是难以在短时间内理解的，而思维导图的形式，不仅迎合了学生的发散性思维，还通过联想记忆的方式，让学生更好的掌握英语知识。

三、如何设计思维导图

（一）仔细研究教学内容，发现其中的内在关系

进行英语教学的思维导图制作，首先要求英语教师对英语教学的文章进行研究，分析其中存在的逻辑关系，这是制作思维导图的关键环节。英语教师对教学内容的研究程度的好坏会直接的关系到思维导图的制作效果。如英语的阅读教学，通常情况下英语文章分为记叙文、说明文和议论文三种。在记述文中的关键词往往是时间、地点、人物、事件、原因、结果或者是一些表示事情发展顺序的词汇，比如first一开始如何，next紧接着如何，then然后如何，at last最后如何等，通过这些内容将文章连接起来。说明文往往是通过事物的发展作为主线，例如初三英语作文中一篇英语文章《你知道篮球的发明时间吗？》，教师可以根据篮球的产生时间、发生地、如何产生、如何发展等制作一系列的思维导图，这样学生可以清楚地看到关于篮球的全部内容。不仅提升学生的兴趣，还更好的增加学生对英语知识的记忆。

（二）实现教学内容到思维导图的转化

英语教师对教学教材进行仔细研究后，对于教学内容以及内在的逻辑联系有了充分的了解，就需要教师进行思维导图的制作，将对话、文章的文字向着图形、符号、数字等内容转化。一般在一幅图片中通过等于号或者箭头的方式进行逻辑关系的划分，这样学生通过观看图片，了解词汇之间存在的逻辑关系，更好的进行词汇的记忆。例如，就如何提升学生的英语成绩，笔者通过听说读写四个方面来进行引申，进行思维导图的制作，学生更直观的看到其中的内在联系。

（三）将思维导图转换为PPT教学课件

完成思维导图的制作后，可以将思维导图引入到幻灯片中，通过PPT的形式进一步加工，例如添加文字、图片的播放顺序和图片的播出方式、适当的添加一些英语歌曲等。这需要教师具备一定的PPT制作能力，熟悉幻灯片的操作，才能制造出更好的英语教学课件。通过幻灯片的教学课件播放，更好的提升学生的学习兴趣。

（四）将思维导图贯穿整个单元教学

在制作思维导图时，应该将一个单元分5个课时来进行完成，在第一课时的基础上来充实其他四个课时的内容，最终在孩子的笔记本上呈现一个完整的思维导图。学生通过思维导图可以看到整个单元的教学重点和难点，为学生的英语复习提供方便。

总之，思维导图是一种十分有效的教学方式，已经在许多教学学科中被广泛的运用，同时也取得了不错的教学效果。在初中英语教学中，由于英语教学简单易懂的特点，通过思维导图的制作，可以让学生获取更多的词汇量，提升学生学习英语的兴趣，同时也让学生学习了一种发散思维的方式，学生在学习中可以自行的进行思维导图的制作，以此来增加自己对知识的记忆。教师也需要更多的利用办公软件，对教学文章进行充分的了解，进行思维导图的教学课件制作，更好的帮助学生学习英语。

参考文献

[1]尹婷婷.思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2015（17）：28-31.

[2]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力――以人教版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师范学院学报，2015，（04）：45―48.