浅析高中生物遗传题的解题要点

杨浩晨

【摘    要】在高中生物的学习过程中，遗传题的解题过程是同学们的学习重点也是难点，这类题目对知识的掌握深度提出了很高要求。基于对当前高中生物遗传题的主要出题形式的研究，结合对同学们学习中主要难点的调查与分析，本文提出了高中生物遗传题的解题要点，从而让同学们能够更好地完成解题过程中，并加深对遗传的了解程度。

【关键词】高中生物  遗传类题目  解题要点

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.022

相较于高中生物中的其余知识，遗传类题目对逻辑思维的要求更高，并且这类题目更容易与其余部分的知识进行融合，导致这类题目的难度较高，对同学们的知识掌握情况提出了很高要求。另外在当前遗传类题目中，一个重要的出题形式为对多种性状进行描述，甚至会询问某种性状的遗传表现形式，这种出题形式在考察基础知识的同时，也对问题进行了拔高，对同学们的要求很高。

一、高中生物遗传题的主要出题形式

在当前的高中生物遗传类题目的出题过程中，主要的出题内容可分为以下三类：①细胞质遗传。细胞质遗传在当前的遗传类题目中已经不易见到，原因在于这种遗传形式必然会在女性身上进行体现，所以可以说这种题目对同学们的考察效果极其一般，但是也不能掉以轻心，尤其是在一些遗传类的基础题目中，通常会在给出很多干扰条件的基础上指出某种形状为细胞质遗传，这种“陷阱类”的题目很容易成为同学们的失分点。②常染色体遗传。常染色体遗传类题目应用的解题方法为树状图分解法，在具体的计算中对相关形状进行随机组合即可，但是在当前的出题过程中，已经开始涉及具体性状考察类问题，例如在某题目中，让同学们求出“三花猫”的性别，以及雌性或者雄性猫包括的颜色类型，这种题目看似为性染色体遗传，但是实质上并不是。③性染色体遗传。性染色体遗传类题目包括伴X染色体遗传和伴Y染色体遗传，基础的解题方法也是应用树状图的形式确定相关形状的产生几率，但是这种考察形式中也存在一种“陷阱类”题目，即伴Y染色体遗传的性状只能体现在雄性动物身上，当同学们审题不严谨时，往往容易产生错误[1]。

二、高中生物遗传题的解题要点

（一）加深对树状图的了解

在高中生物遗传类题目的解答过程中，最经常应用的解题工具为树状图，通过对树状图的绘制能够对控制形状的染色体进行分解，通过对这些染色体的自由组合能够确定相关形状达到产生比例。但是当前的遗传类题目考察趋势为，增加对相关形状的描述类型，比如某题目要求确定某血型的父母子女可能产生的血型，题目中人类的血型控制基因位于常染色体，由三个基因控制，分别为A、B和i，A型血的基因组合为AA和Ai，B型血基因组合为BB和Bi，AB型血的基因组合为AB，O型血的基因组合为ii。在树状图的应用中，很多同学表示学习过的树状图中职包括两个基因组合，但是题目中表示血型由三种基因决定，那树状图如何表示？其实通过仔细探究就可以发现，该题目依然应用旧有的树状图进行解答，只是在计算过程中需要绘制一个看似与解题过程无关的树状图，即对父母双亲的血型构成基因组合情况进行讨论，在后续的计算中应用常规树状图分析法就可确定子女可能产生的血型。

（二）对题目进行全面解读

在遗传类题目的解题过程中，最重要的工作就是对题目进行深入研究与分析，通过对题目中关键信息的查找求得最终答案。例如在下述题目中：已知X疾病为细胞质遗传疾病，同时人们常见的“美人尖”被常染色体隐形遗传，现一对正常的男女结婚并生产，问后代为正常“美人尖”女孩的概率为多少？在审题过程中，很多同学看到X疾病为细胞质遗传后，再看到题目中询问为“正常女孩”的概率，联想到细胞质遗传的性状只能在女性身上进行现象，就不假思索认为概率为0，但是在这道题目中已经提及“正常男女”，在题目的背景下，说明生产的女孩无论在任何情况下都不会表现出X疾病的性状，所以题目中提及的疾病只是一个干扰条件，意识到这一点后，该问题就显得极其简单。当然，在当前的遗传类题目中，基本不会出现这种过于简单类的题目，但是笔者旨在通过对该题目的设置让同学们意识到审题过程的重要性，在审题过程中需要对无关条件进行有效排除，在提升解题效率的同时也提升准确度。

（三）建设知识记忆模型

在当前的遗传类题目的考察中，一些基本形状已经要求同学们形成记忆，比如对于果蝇的红眼和白眼性状，在很多题目的考察中不会专门注明，所以同学们要对这些性状表达的基因形成记忆，在解题过程中可以直接对这些知识进行应用[2]。另外对于生物的遗传类题目来说，虽然对同学们的思维体系提出了较高要求，但是也需要进行记忆，最基本的记忆内容为树状图的绘制方式和应用方法，可以说在整个高中生物的学习过程中需要同学们能够精确记忆各类知识。笔者认为，提升对生物知识记忆效果的一个重要方式为借助知识模型进行。在完成对这两方面内容的记忆后，可以将其作为模型应用于解题过程中，比如对于常染色体遗传类的题目中，在学习过程中同学们已经学习了果蝇的红眼和白眼形状表现方式，同时也学习了这两种性状的产生几率，同學们可在头脑中对这种遗传学模型进行记忆和巩固，在解题过程中将题目中的信息代入到该模型中，从而按照题目的要求求出答案。另外在当前的遗传类题目考察过程中，也出现了一种新的考察形式，即给出后一代的形状，让同学们探究前一代乃至前两代可能具有的性状，当同学们脑海中存在果蝇的遗传树状图时，就可以通过对该模型的逆推求出问题的答案，在保证了准确率的基础上提升了解题效率。

综上所述，高中生物遗传类题目在当前和今后的出题过程中，主要考察内容为细胞质遗传、常染色体遗传和性染色体遗传，其中细胞质遗传通常涉及的考察内容很少，学习重点为后两方面内容。在具体的解题过程中，同学们可以通过应用已经建成的遗传学模型、对题目进行深入剖析以及加深对树状图的了解程度提高解题效率和准确性。

参考文献

[1]王邦齐.浅谈高中生物遗传题的解题方法[J].科技风，2018（32）：24.

[2]李一功.浅谈高中生物遗传题的解题方法[J].学周刊，2018（07）：99-100.