初中英语写作评价的有效性策略分析

汤勋枚

【摘    要】英语老师指导学生写作时，帮助学生发现自身知识结构的不足，并采取多样化的评价方式，促进师生互动。树立先进的评价理念，给予学生个性化的写作评价，更好发挥出评语的激励作用，增强学生自信。本文将针对初中英语写作评价中出现的问题及有效性策略展开具体分析。

【关键词】初中英语  写作评价  有效性策略  分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.021

积极分析当前初中英语写作评价中的问题，将学生从被动学习向主动学习转变，给予学生科学、正确的评价，学生参与到英语写作评价中，便于学生深刻意识到自身与其他学生的差距，增强学生的主动意识[1]。利用评价，使得学生产生更强的学习动力，对于单数、复数、时态等的变化，全面掌握。以个性化评价的方式，促进学生英语写作的主动性和自信心，引导学生强化英语写作，积极掌握英语语法和时态，了解更多的句型。

一、初中英语写作评价中的问题

（一）单一性评价问题

初中英语老师对学生的作文进行评价时，部分老师自身认知结构不足，同时少数老师以为，作文评价是权威的反馈，无法对学生的作文作出科学有效的评价。评价的方式过于单一，固定，采取的作文评价方法不够灵活，缺乏对学生需求的关注，以此导致作文评价不够合理，没能发挥相应的激励作用。

（二）统一性评价的问题

有时英语老师对学生作文进行评价的过程中，采用的评价标准是统一的，没有针对每个学生的写作情况运用恰当的评语，主要评价标准是：语法是否正确、语言是否丰富、语句顺序是否不当，采用的评价标准统一，因此基础不好的学生经常得低分，长此以往，英语写作信心不足。

（三）个性化评价的问题

针对学生的写作情况，及时对其进行个性化评价，然而在评价环节，部分老师仅是指出学生的错误、不足，常见的评语有：句子顺序颠倒、用词不恰当等，没有体现出学生的写作优点，学生在查看评语时，只看到自己的不足之处，意识不到自身写作的进步，因此导致学生写作时没有信心。

二、初中英语写作评价问题的改进措施

（一）掌握作文评价要点

1.明确标注语句、语法、词汇运用中的错误，将用词不当的地方及时圈出来，便于学生及时发现英语写作中的常见错误。

2.在错误的地方，将人称代词错误的细节体现出来，将学生常犯的写作问题整理出来，如：人称代词错误、主谓不一样、语序错误、词语使用不恰当、关联词错误、标点符号错误、时态错误等，将常见问题及时总结并归纳，并给予学生有效提示，有效帮助学生及时纠正写作错误[2]。

3.认真做好评价反馈，对于学生上交的作业，老师及时批改并给予反馈，不得拖延，避免影响作文评价进度。对于集中性错误，在班上进行统一讲解，便于提升整体学生的写作水平。

（二）采用量规法激励学生

1.初中英语写作中，记叙文和议论文是常见的形式，为提高学生对英语写作的关注和重视，议论文是对某个问题展开详细分析和叙述，同时表明自己的观点和立场，有自己的想法，论点和论据要明确，保证各个句子的逻辑正确，立场正确[3]。在选词上，要做到精准，给予学生的评语要科学，有效，以激励为主，及时将写作中的错误指出，提倡优秀作文阅读，在阅读中，掌握英语写作技巧。

2.根据学生的写作水平，及时调整分值，对班级中的学生进行有针对性的作文评价，将量规法灵活运用在写作前，写作中、写作后，明确学生写作中的优点，采用同一张量规表，给予学生有效的提醒，促进学生自觉参与到评价中，更好的体现出量规评价的有效性。

（三）创新写作评价方式

采用多元化的方式，对学生的写作表现作出有效评价如：

1.树立多元化的英语作文评价观念，改变以往单一的评价方式，强化学生的主体地位。

2.将自我评价与他人评价结合，构建多元化评价体系，在写作前，老师给予学生有效指导和帮助，协助学生完成英语写作，更好的培养初中生的独立意识和写作能力[4]。

3.学生自我评价后，教师评价，书写评语，给学生讲解评价中发现的问题，以师生互动方式，增强学生的写作信心。

4.多元化评价方式的运用过程：写作前，将学生进行分组，将不同层次的学生搭配，促进学生互帮;指定题目，给学生留出自由写作的时间和空间，教师对学生的写作表现进行全过程监督;写作结束后，每个小组进行写作报告，展开写作反思，提出在写作中的难点;鼓励学生将作文互换，对于缺词、错字、多词的地方，明显标注出来，使用括号将语法错误、语序错误的地方括起来，并打上问号，对各个问题进行有效标注;老师随机抽查学生作文，师生交流更为和谐，实现了分层评价，便于学生对词汇、语法、句型、词语运用等提高重视，同时给学生讲解典型错误，阅读优秀作文。

三、結束语

老师要为学生提供自由的思考时间和写作时间，促进学生的有效写作，掌握作文评价要点，将学生常犯的写作问题整理出来，树立多元化的英语作文评价观念，以师生互动方式进行作文评价，强化学生的主体地位，增强初中生的英语写作能力。

参考文献

[1]徐杨.初中英语作文评价中存在的问题与应对策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（9）：82-82.

[2]宋永娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用——以Vacation and Travel话题为例[J].课程教育研究，2014（14）：112-113.

[3]严媛媛.如何开展初中英语写作评价与反馈的课堂教学叙事研究——从一节观摩课谈起[J].疯狂英语（教学版），2016（1）：61-65.

[4]李观清.小组合作分层评价在初中英语写作评价中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（8）：24-24.