如何提高中学语文教学有效性

颜宏图

【摘 要】作为贯穿整个中小学教育的基础性学科，语文一直是师生和家长重点关注的主要科目。而在中学阶段，面对着学习难度的叠加和学习任务的增重，如何提高语文教学有效性成为了摆在教师面前的挑战。本文将就这个方面的教学观念和教学方法展开讨论。

【关键词】中学语文 教学有效性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.134

中学阶段作为中小学整个过程中难度最大、任务最重、要求最高的教学时期，对教师教学的有效性是个不小的挑战。对于语文这门学科来说，如何让学生在这个逐渐深入的学习过程中慢慢慢慢找到适合的学习方法和学习节奏，获得好的学习体验和满意的成绩，成为了我们当下亟需完成的教学任务。想要提高中学语文教学有效性，首先需要我们找到学生的兴趣点，激发他们主动走近、投入语文课堂。

一、从中学生的心态出发，阐述语文学习的意义

作为刚刚迈入中学阶段的学生来说，作为一门他们有基础的科目，虽然为我们中学语文老师的教学提供了基础和便利，但同时也对我们的教学提出了更高的要求，我们需要寻求一些课本之外的延伸兴趣点激发学生的学习兴趣。

（一）从时代热点切入，给予学生新的学习体验

在中学学生身上，“兴趣是最好的老师”这句话往往能够体现出教学方案设计的本原意义。想要提高中学语文的教学有效性，我们应当首先从激发学生学习兴趣的角度出发，获得学生对于课堂的认同。由于中学语文知识除了课本之外，延伸知识和课外知识也占有非常重要的比例。我们可以利用這样的特性，充分引入一些当下热门的文化类节目的模式，在课堂中编排开展。这样的形式新奇有趣，能让学生产生关注和参与的兴趣。比如在侧重于古代文化的《中国诗词大会》就可以借鉴成为一种课堂模式。作为当下热门的文化节目，很多学生都对它了解和喜爱。我们可以利用中学生的这种心态在班级中开展一次诗词比拼，仿照节目组“守擂”“闯关”的模式让学生能够有节目般的新奇体验，让他们在准备比赛和互相比拼的过程中充分调动自己对古诗词和古代文化的热情，激发自己的语文学习潜力。而侧重于朗读品鉴类的节目，比如《见字如面》便能给我们很大的启发。时代的快速变迁，学生对这类节目的喜爱不仅仅是出于文化本身，还有这种分享倾诉的模式让人觉得亲近。所以我们也可以引入这样的模式，让学生能够通过相互分享喜欢的文学作品这样的形式畅谈自己的人生态度。这样的形式不仅能获得他们的认同，也潜移默化地锻炼了他们的表达沟通能力，增添了文化底蕴，丰富了知识积累。

（二）从学生心态出发，寻找具有借鉴价值的教学实例

而除了我们自身的独立构想，我们还应该适当借鉴其他教师的教学实例。这不仅能让我们取长补短，还为我们提供了不同维度的经验和启发。在案例的选择上，我们不必将关键词紧紧锁定在“教学有效性”上，与之有关的我们也不要错过。而为了更好的把握学生心态，我们应当注重那些从学生角度出发的教学设想，这样能更好地为我们的教学任务服务。此外，我们还需要接触一些不够理想的实例。以往在搜集典例的环节有些教师会忽略这点，其实除了成功的事例，失败的也同样能给我们以反思。

二、课堂模式和教学活动的创新，让学生的兴趣得以持续

除了从学生角度出发，为他们设计一些新颖的教学形式之外，我们还可以将一些好的教学方法应用在课堂模式的改造上，让学生刚刚被激发的兴趣不断得以持续。

（一）采用合作制小组互学模式，提高学生的课堂积极性

在传统课堂中，出现教学效率不高现象的主要原因是学生的学习态度较为倦怠，没有足够的积极性。因而，想要提高教学有效性，提高学生的课堂积极性也是十分重要的步骤。在学生学习的过程中，小组制互学模式便是自认非常有益的一种课堂模式。这样的模式是结合了小组制和合作教学两种方法的精华，让学生能够在这个过程中的课堂地位被重新定义。让他们重新成为课堂的主角，有充分的参与感。

我们可以按照学生的语文基础大体相当的原则，将他们分为几个人数相同的小组。在这个小集体里面，所有人的地位都是平等的，只是在组内扮演的角色各有不同。成绩较好的同学在预复习和消化本堂课程知识的基础上，还需要积极地帮助其他成绩稍差的同学。而在合作的过程中，我们应当明确具体的组内学习任务，让小组进行有计划的分工，在这个过程中，不论成绩高低，每个学生都能产生一种参与感，这在很大程度上提升了他们的课堂积极性，也就潜在地提升了我们的教学有效性。

（二）鼓励学生积累和写作，丰富学科知识和文学积累

对于中学学生来说，积累和写作是非常重要的两种习惯。除了之前提到的创新模式下的潜在积累，我们还应该以固定形式明确他们的这种行为。其实，积累、写作和学习本身就是密不可分的。学习是积累的过程，而积累也是写作的基础，这三者都是中学语文不可或缺的重要方面。我们可以让学生准备一个周记本，记录下自己在某个主题方面搜集的素材，并将这些素材作为他们写作和交流的基础。这样的固定形式能辅助我们的课堂教学，让学生在学习过程中更加注重微小具体的习惯培养。

三、在提高中学语文教学有效性方面的注意事项

除了上面提及的好的经验和构想之外，我们也需要注意一些潜在的风险因素。

（一）注意小组制中角色定位把握

之前提到的学生在语文课堂内外的合作小组制，这样的方式的确能让学生恢复课堂主人的地位，让他们的积极性得到提高，但是这样的方式也有可能让课堂学习的进度变慢。如果我们能在这个过程中找到自己的位置，作为学生合作过程中的导师，“不抢位”“不越位”“不缺位”，相信我们能与学生进行很好地配合，打造趣味性和有效性并存的课堂。

（二）注重学生的课堂反馈

虽然我们在课堂构造上已经努力向学生的思维靠拢，但是仍然有可能出现实际效果不如我们预想的可能。为了尽力修正这样的情况，我们可以从学生的课堂反馈方面入手。我们可以设置一个匿名信箱，让学生把对于近段时间课堂的“赞”和“吐槽”一一展开说明，写下来。我们定期关注他们的想法和意见，这样的形式尊重了他们的反馈，也能为一个更有效的课堂助力。

对于中学语文来说，课堂有效性是检验我们教学效果的重要指标之一。为了让我们的课堂更加生动有趣，我们需要在借鉴经典实例的基础上，合理结合当下热门的文化类综艺形式，进行课堂模式的调整和创新。还需要不断改进，重视学生的意见和反馈，把握好自己在课堂中的正确定位。让学生体验到一个更高效、有趣、快乐的课堂，激发他们的学习兴趣、提高他们的课堂积极性，提升我们的教学有效性。