浅谈小学语文教学中识字教学策略

卜凤超

【摘    要】在学生处于较低的年龄时，身为语文教师就应该注重对于学生文学基础底蕴的培养。而小学生的低年级阶段最开始接触的就是汉字，又由于汉字属于语言系统具有一定的难度，让学生能够学好汉字为将来广泛的学习生活奠定良好基础，这是我们身为语文教师所应该做的，那么应该如何让小学生学好汉字呢？本篇文章将浅显讨论小学语文课程中教师对于汉字方面的教授策略。

【关键词】小学语文  教学  识字

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.153

让每一个国民学好汉字是我们爱国主义的开始，而一个人一生学习的开始基本可以说是从小学开始的。小学语文，作为在一个人将来生活社交都会用到的学科，在此时显得尤为重要，而汉字，更是学好语文或者任何一门科目的基础，所以我们身为小学语文教师，对于教育好年幼无知的小学生，让学生们学好中国文化的基础——汉字，我们责无旁贷。本篇文章将探索在小学语文教学中教授学生识字的教学策略。

一、低年级激发兴趣识字方法

认识汉字是从学生一进入小学的时候就会接触到的，然后在六年的小学学习中不断积累以达到认识更多字的目标。所以说教师在对低年级学生进行识字教学中，就要把激发学生兴趣作为前提，以学生的认字活动为主体，教会学生识字方法，开设更多与汉字有关的活动，用多种方法在教学过程中采取多样的教学策略，找到识字教学的规律，让学生和我们在这个汉字教学的过程中保证都是轻松愉快的。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣这种东西是人们对事物的一种积极认识倾向，它能够推动人去自发探索新知识，发展新能力。“新课标”中也有把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为语文汉字教学的第一目标。所以我们教师进行识字教学的最终目的就是要能够培养起学生的识字兴趣，让学生自发的进行汉字学习。同时也因为小学生的年龄较小，不能够长时间集中个人的注意力，又比较活泼好动，所以往往会在在单调枯燥而又机械识字的过程中，引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果和我们的教学质量。因此，激发学生对于汉字学习的兴趣是最为重要的，这样还能充分发挥学生的自我意愿，让学生主动地去学习，在课堂上发挥主体作用。

除此之外，学生在有了兴趣之后，会自己主动探究学习的途径，去下意识地总结一下汉字学习的规律。在教授小学生汉字时会得到更好的教学效果，这样的结果才是我们身为教师所希望看到的。而具体引导小学生产生汉字学习兴趣就可以用游戏来激发，小学生普遍都比较喜欢玩游戏，相比之下，单一枯燥的学习可能会使得他们心生厌倦。所以我们要根据学生的心理特点还有他们的年龄特点，来开展不同的活动和游戏，让学生们愉快的识字并不断达到自己乐于学习汉字的目的。比如说我们可以举行一个“看谁认得多”的游戏，在游戏过程中让学生认字，如果答对能给予一定的奖励。通过游戏让学生能够更加积极主动的参与到认识汉字、学习汉字的过程中来，而通过这个游戏，学生不仅能够巩固之前认识的汉字，还能够学到不少之前没有认识的字体。

二、教给学生识字的方法

新大纲中有强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”比起不停的给学生灌输各种各样繁多的字体，反倒不如具体实际地教给学生认识汉字的方法来的快速有效一些。刚刚进入小学的学生在两年的课程学习时间内就要求认识2000个左右的字，这就需要我们能够尽快地教给学生识字方法，而不是进行大批量的灌输。学生有了自我的汉字认识方法以及体系，掌握了识字规律，就能进一步提高识字效率，然后达成学习目标和教学进度。而在我的教学经验整理后，我认为教授学生识字的方法有以下几种。

（一）教学生寻找规律识字

在语文的识字教学中，教师应该努力做到让学生自己去挖掘识字的方法和规律，然后自己发现它们的共同点。而小学生由于年龄较小，在学习中并没有太系统的思考能力，所以教师需要给予一定的帮助。帮助学生揭示一部分构字的规律，比如“纟”字表示丝线、细丝，和绳子这些有关，所以“绑”字也就是在用绳子绑。在教授过程中通过这些简小的例子来帮助学生举一反三，并帮助他们找到每一个字体中所存在的一定的规律，以此达到触类旁通的效果。

（二）利用课本插图教学生认字

小学的语文课本有文字，拼音，还有色彩鲜艳的插图，可以说是图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的可以利用的识字资源。这些资源在我们对好动喜欢新鲜事物的小学生进行汉字教学时具有极大的作用。比如，在我们教学象形字的时，像“山，鸟，兔，月，弓”这些字，就可以利用书本上的汉字图片和实物图片进行对比教育，通过图形和汉字、具体事物和汉字的结合，让学生知道这种用具体事物的样子造出来的汉字就是语文中的象形字。通過这种方法让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，从图画到汉字，从汉字到图形，更加形象深刻地识记汉字，以此引导小学生学会识字。

（三）课前多学习汉字

上课前学习汉字，有一部分是指教师需要布置“预习文章”这项任务，帮助督促学生对课文进行一定的初读并对文章中出现的生字进行一定的资料书查阅，让他们能够自己有一定的印象，然后教师再在课堂中进行讲授，帮助学生加深对其的印象。教师在这里应该注意，认识汉字并不只是简简单单的认识字体即可，而是需要做到能够对每一个字的大体意思有一定的把握，在学生碰到生字的时候，一定要让学生先进行自主查阅，自行解决问题，不能万事依赖教师，对以后的学习生活产生消极的影响。所以，让学生课前自己多去认识了解文章中的生僻字，然后我们再进行一定的补充讲解，才是符合对于一个学生长远培养要求的。

综上所述，教会小学生认识汉字是我们身为语文教师的责任，更是在为他们将来的社会生活还有学习做出我们自己的贡献。一个中国人学习好汉字乃是天经地义之事，只是由于小学生具有一定的特殊性，不能够将平常生活中的语言转化为书案上实际的东西，但由于社会需要，我们教师就是在起一个帮助学生将发音体系的语言转化为无声的汉字语言体系的作用，以此了解更多语文还有国学的魅力。希望通过这篇关于小学生识字教学的策略，能够更好地帮助教师教导学生学习认识汉字，让越来越多的学生能够学习好博大精深的汉语言文学。