探究新课改下小学数学教学方法的创新

郭洋

【摘    要】随着新课改政策的加深，小学数学教学方法的创新也成为了教师需要关注和思考的重点，对于小学生来说，传统的数学教学方法已经不再适合他们的学习，新课改政策对教师提出了极其严格的要求，所以，教师要尽快找到适合小学数学教学的方法。

【关键词】新课改  小学数学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.136

新课改是对传统教学方式的颠覆，也是教学领域做的很大的挑战。事实证明，新课改是及时的，它更加注重发展学生的创造力和提高学习的积极性，强调了学生在教学过程中的主体地位以及学生具有的主观能动性。但是，对教师来说这也是一个很大的挑战，教师除了需要适应新课改的不同，还要在新课改的影响下对自我做出新的要求和改变，探究适应学生的教学方法，把新课改更加快速的运用到教学当中，让每一位学生都能够从中获益和成长。

一、新课改对小学数学教学方法的影响

新课改更强调教学方法的创新。传统的教学方法就是教师上课，学生学习，教师和学生之间除了教学基本不存在联系，而且传统的教学方式更注重学生的成绩，学生的成绩是衡量教师的教学水平和教学能力的标准，是检验学生学习情况的标准。所以，在传统的教学方式下，很多学生的学习潜能都没有被发掘出来，更多学生的创造力也被打压，随着年龄和年级的加深，学生的才能被埋没，学习的兴趣在逐渐丧失。但是，新课改对教学的要求就有所提升，它不再拘泥于教师对学生只有传授知识的作用，教师只有教学的职责，学生只有简单学习书本知识的任务。

新课改要求创新式教学，强调发挥学生的潜能，需要教师帮助学生在有限的课堂学习时间里，将学生的优势最大化，让学生在學习中获得更多的帮助。因此，新课改对学生观、教师观、教育观的要求都做出了新的调整。但是，万变不离其宗的是：把学生培养成为一个更好的人。教师的教学方法必须改变，要适应社会，要能够随着社会对教育要求的改变进行改变;学生不能仅仅只学习书本知识，还要在教师的帮助下学会为人处世，学会自我学习。在教学方式上，要抓住每一个瞬间，培养学生，不仅仅只是给学生灌输学科上的知识，更要注意对学生能力的培养、精神境界的培养，帮助学生全面发展、健康发展，让学生做一个有理想、有道德、有目标、有文化的中国特色社会主义事业的接班人。

二、新课改强调学生是独立的人、有自主能力的人

新课改下的学生观强调学生是独立的个体，并且不以教师的意志为转移。学生是独立的个体，所以学生有权自己发表意见，不受任何人的控制和影响，当学生对教师的教学有疑问的时候，可以向教师提出来;同时，学生也是具有主观能动性的，学生有自我表达的能力。最近网络上有一个非常火的视频，具体内容是当代家长陪小学生子女做作业。网友们一方面觉得家长很累，每天工作那么忙，还要抽时间教孩子做作业;另一方面，又觉得家长们很幸福，小学生们虽然经常在做作业的时候犯各种各样让人啼笑皆非的错误，但是他们天真的表现和当父母提出为什么自己会做错时“有趣的理由”让人很开心。其实，教师们看了这个视频应该深思，传统的应试教育观念对人的影响还是很深的。

有一个小片段是这样的：妈妈指着书上一道题（唐僧师徒四人）问正在作业的小学生：“图中一共有几个人？”学生脆脆地说：“四个！”妈妈问：“为什么（标准答案是四个）？”学生指着孙悟空和猪八戒脆生生的说：“因为这两个一个是猴子一个是猪，它们不是人！”学生的妈妈表示很生气，自己的孩子竟然连这么一道简单的题目都能做错。但是孩子的逻辑并没有问题，因为题目问的是有多少“人”，可能会有人辩解说那是出题的人出题不严谨，但是，能出现在学生教科书或者是试题册上面的题目必定都是经过严格的审核的，如果说这道题目是“出错了”，那这个责任应该归结为审核人审核不严谨，“玩忽职守”导致问题的发生，还是应该怪出版商随便什么都可以出版呢？如果说这道题并没有错误，那么无疑，这道题的出现就是带有目的的——扼杀学生们的创造力和想象力。所以，新课改对此提出了要求：学生是学习的主体，教师要能够将创新式的教学运用在小学数学教学当中，培养学生的创性能力和想象力。教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为准。所以，教师要尤为注意。

三、新课改强调教师角色的转移

新课改下的教师观强调教师的角色转化为学生学习的引导者和学生发展的促进者、课程的建设者和开发者、教育教学的研究者和反思的实践者，教师的角色在教育教学中更加新颖多样。所以教师的一个很重要的任务就是在新课改这个大背景下，挖掘、创造、学习、总结创新式的小学数学教学方法，让学生们在一种轻松愉快的氛围中学习数学，将数学知识牢记心中。目前最常见的创新式教学方法有情景教学法、实验教学法、教学工具教学法、多媒体教学法、分层教学法等，这些教学方法在数学中的运用，都能够有效的帮助教师改善课堂学习氛围、提升教学效率、增强学生学习数学的兴趣。情景教学法就是将教学内容情景化。

比如：“二元一次方程”可以化为“鸡兔同笼”这一问题，通过设X、Y解答;实验教学法就是利用工具对教学内容进行检验，又如：在讲到“直角等于九十度”时，可以让学生拿出自己的尺子测量书角、墙角等直角的地方，看看是不是所有的直角都是九十度，以此来检验知识点是否成立;教学工具教学法就是利用工具学习，再如：在讲到直线、线段的时候，可以用直尺将它们画出，在讲到“对称”时，可以利用生活中对称的物体来给学生讲解;多媒体教学法的运用就比较宽泛了，它适合任何数学知识的讲解，主要以音频、视频的方式，直观的展示教学内容;分层教学法就对应“因材施教”，教师根据学生的接受能力、认知能力等，对学生进行分层，然后采取相应的教学方式，“对症下药”，帮助学生更好的学习和接受数学知识点……值得一提的是，很多教师不光能够很好地使用这些教学方法，还可以根据教学安排将它们融合在一起，使得教学效果更佳有效。

新课改对教学方法的创新很重视的，教师要抓住这个好时机，共同奋进，合理安排和运用在教学过程中发现的比较好的教学方法，相互交流和帮助，让这些好方法能被广泛使用，帮助我们的教育行业早日完善教育体制。最后，教师还要注意改变自己的教育理念，响应新课改要求的素质教育，投身到素质教育的建设当中，让每一位学生都有学可上，让每一个学生都能在素质教育中健康成长、全面发展。