初中语文文言文教学方法探讨

龙殿文

【摘    要】在中华文化发展的数千年历史中，文学艺术经久不衰，怎样传承中华文化是当今的探讨热门。对于初中阶段的学生而言，文言文学习就是传承中华文化的方式之一，这足以显现文言文教学的重要性。本文将从文言文教学展开探讨，分析符合提高初中语文教学质量的方法。

【关键词】初中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.101

文言文是初中语文的必学内容，学好文言文，对学生的语文阅读能力也有一定助益。对于初中阶段的学生而言，文言文是他们接触的陌生领域。对于刚入中学的学生来说，他们对于文言文的理解有一定的困难，对于初中中高年级的学生来说，文言文中晦涩难懂的词汇是他们的学习难点。因此，怎样开展文言文教学，是现阶段中学教师探讨的主要内容，本文将从理解、朗读、背诵这三个方面对文言文教学展开分析。

一、以理解为前提，开展教学

（一）字词讲解，帮助学生理解文章

初中阶段的学生学习文言文最大的问题就是不懂文章在表达什么。这主要是因为文言文中含有大量的古今异义的词汇，这些字词的含义在古代与现代的含义可能有着天壤之别。学生在学习过程中，因为不理解个别词汇的含义导致学生无法读懂文章在表达什么。因此，这要求教师在文言文教学中注重学生对文章的理解，通过多种教学手段，帮助学生解决文言文学习中的难题。在文言文教学中，学生很容易出现的一种现象是，学生对拆分开的单个字词知道是什么意思，但当这些字词组合在一起形成一个段落时却无法理解是什么含义了，这是学生在文言文翻译上最大的问题。这些问题都需要教师在文言文教学中以理解为前提，展开相应的教学。

首先，教师可以借助多媒体等辅助资源，将需要讲解的文章在PPT上展示，由于文言文中省略了部分语气助词和简单词汇，使得学生在理解上有一定的问题。教师在PPT上就可以将这些省略的词汇补充上去，帮助学生理解该篇文章表达的含义。

其次，教师在教学过程中应该注重重难点词汇以及古今异义词的讲解，在初中文言文教学过程中，会出现一些难以理解的文字以及一些古今异义明显的文字，教师在教学过程中，应该标注出这些文字，提醒学生注重把握这些重难点。例如：“股”在现代泛指臀部，因此学生在翻译时会下意识的翻译为臀部，但是这种翻译放置到原文中是不顺畅的，是错误的翻译。这是因为“股”在古代代指的是大腿。诸如此类的字词，是教师在文言文教学中的重点，只有学生掌握了这些重难点字词，才能帮助学生吸收理解相应的文言文知识。

（二）引导学生互助讨论，实现课堂互动

理解文言文是中学教师的教学重点，也是学生学习文言文知识中最重要的部分。教师可以通过组织学生讨论的方法来帮助学生实现文言文理解。在传统教学方法中，学生想要理解文言文，唯一的方法就是通过教师的讲解。但是，随着新课标改革的推进，教师不能“一言堂”，要求教师在课堂上要以学生为主体，发挥学生的教学主体作用。对于初中语文教师的文言文教学而言，想要学生理解文言文，最直接的方法就是引导学生开展互动讨论，让学生在讨论的过程中对文章知识有更深的了解。只有这样，才能保证学生在读懂字词的基础上，实现对文章主旨的理解。

二、反复朗读，熟悉知识

在大多数初中学生的意识里，文言文学习沉闷、乏味、晦涩难懂。并且，由于文言文相关内容教学难度大，教师在一篇文言文上会花费相当多的时间。学生在长期的学习中，会产生一定的厌倦感。但是文言文教学对于初中学生而言，没有捷径。学生只有完全理解相关内容，才算掌握了这篇文章。但是课堂上的记忆是短暂的，间隔一段时间，学生可能会遗忘。因此，教师需要采取一定的措施，保持学生对文言文的记忆，以此来保证文言文的教学质量。

首先，教师在开始文言文授课之前，可以组织学生进行朗读，让学生对文章中的字词有一定的了解。学生在朗读过程中，产生卡顿的地方很有可能就是文言文的教学重难点。

其次，教师在开展每一次的文言文授课时，可以组织学生进行朗读，这种情况下的朗读是为了帮助学生回忆上一次所讲授的知识，同时让学生对即将开始授课的文言文知识有一定的理解。再者，教师在早自习时，可以组织学生进行朗读，古语有云：“一日之际在于晨。”每天早晨是学生记忆力最好的时候，早晨朗读文言文也有利于学生进行背诵，每天早晨的朗读，也可以帮助学生不断熟悉、巩固相应的知识。

文言文教学是一个长期的过程，教师在完成教学任务之后，并不能保证学生完全掌握相应的知识。文言文教学最主要的还是需要依靠于學生反复的朗读，来达到理解的目的。“读书百遍，其义自见”，学生在刚开始朗读一篇文言文时，可能只理解相当个别的词汇。当学生多读了几遍之后，就会有了更多的理解。当学生在学完相应的文言文之后，再返回来朗读，可能又会对文章产生新的理解。在这个循环往复的朗读的过程中，学生才能真正实现对文言文知识的把握。

三、以背诵为手段，重视复习

背诵是学习文言文中不可缺少的一个环节，许多学生正是因为文言文中沉重的背诵任务，对文言文学生产生了强烈的抵触感。但实际上，背诵只是帮助学生理解的一个手段，学生在反复朗读的过程中基本上可以实现对文言文内容的了解。在此基础上，学生只用稍加注意就能背诵出文章。背诵，不仅是帮助学生理解的一个手段，也是引导学生开展文言文复习的重要手段。

文言文教学是长期的、有过程的，学生学到的一篇文章可以使学生受益终生，并且，文言文以其独特的呈现形式，对学生产生着重要影响。文言文中所蕴含的意义在数年之后的现代，也非常适用，这就意味着文言文对学生也会产生终生性影响。要求学生背诵相应文章，主要是从学生的长久性发展考虑，对文言文的背诵不仅可以加强学生对相关文章的理解，还可以促使文言文中的主旨对学生产生深远持久的影响，同时，文言文的背诵对学生文学素养的培养也有重要意义。

总而言之，文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，是教师在教学过程中需要攻克的重难点。对于初中文言文教学而言，理解、朗读、背诵缺一不可，学生需要在理解的基础上实现更深层次的朗读，也需要通过反复朗读来帮助自身理解相应知识;同时，学生需要通过背诵文言文来保证自身对文章含义的理解。作为初中语文教师，我们在这三者的基础上还应当注重学生的教学主体地位，需要引导学生进行互助探讨，只有这样才能实现初中文言文教学质量的提升。