如何提高小学语文课堂教学效率

杨敏

【摘 要】随着社会的进步发展，对小学语文教学的要求提高，“高效课堂”这一理念应运而生。基于这一语文发展环境，教师应当积极搜寻提升小学语文教育质量的方法。本文将就提高小学语文课堂教学效率的方法展开探讨，希望能促使小学语文教学质量迈入新的台阶。

【关键词】小学语文 高效課堂 教学措施 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.047

我国教育事业主要围绕“应试教育”展开，教师在教学过程中会忽视人文素养教育的重要性，单一地将课本传统性基础知识作为小学语文教师的教学重点。但是语文这门学科归根结底是一门人文类学科，在小学语文教学中应该将人文素养教育放置在重要位置。近年来，教育改革不断推进，这不仅要求教师要改善固有教学观念，还要不断地提升自身的教学素养，转变课堂教学方式，促进课堂教学效率的提高，实现小学语文教学的进步。

一、改善固有教学观念，将人文素养教育和基础教育相结合

想要提高语文教学效率，首先要解决的就是课堂教学积极性这一问题。在传统的教学模式下，教师以“应试教育”为中心，教学内容围绕课本基础知识开展。这种教学方式将学生的语文学习放置在了一个十分被动的位置上，学生在这个大环境下接触到的语文知识是教师强行灌输到学生大脑中的，并不是学生主动学习获取的。这种学习氛围会使得语文课堂看起来十分沉闷，学生会逐渐地丧失对语文学习的兴趣，最终这种教学方法会导致语文课堂教学效率下降。因此，想要提高语文教学效率，教师应该从根本上转变语文教育观念，将人文素养教育和基础知识教育放置在同等重要的基础上，通过对学生人文素养的培养，帮助学生形成自主独立思考的意识。教师可以通过对学生意识的引导，帮助学生树立起主动学习的观念，实现教学状态的转变，逐步培养起学生对语文学习的兴趣，从而促进小学语文课堂教学效率的提高。

二、提升教师自身教学素养，为语文教育提供知识层面的支撑

随着教育改革的促进，小学语文教育要求教师不但要具备必要的语文基础涵养，为了符合现代化教育以及“高效课堂”教育相关要求，还要求教师在教学过程中不断提升自身教学素养，为小学语文教育提供必要的知识层面的支撑。具体的教学措施可以细分为以下几点：首先，教师应该利用工作空闲时间，多阅读借鉴相关语文教育素材，拓宽自身视野，学习更多的语文教学方法，为自己的语文课堂教学提供更加丰富的教学渠道。

其次，教师应该在教学中注重与学生互动的重要性，充分了解学生的学习状况，并在此基础上完善语文教学教学大纲，及时调整语文教学策略。再者，教师应该在工作中将学生放置在教学主体的位置，实现教学内容围绕学生展开，教学措施根据学生状况更改。教师应该在教学过程中细心听取学生的教学意见，尽可能地满足学生的教学需求。教师可以通过提升自身的教学素养，从客观条件上尽量满足学生教学需求，建立起学生在语文学习中的兴趣。教师还可以在丰富自身教学素养的过程中，学习到更多的语文教学知识，为小学语文教学效率的提升提供了可能。

三、转变课堂教学方式，提升课堂教学效率

课堂教学方式的转变，是最直接的提升小学语文教学课堂效率的办法。本文将从问答式教学方法、互动教学法以及趣味教学法三个方面着手，分别分析它们对小学语文课堂教学效率提升的作用。

（一）问答式教学方法

语文这门学科对学生的语文涵养和组织表达能力都有一定的要求。教师在教学过程中不仅要教授必要的基础知识，还要在这个过程中有意识的培养学生的表达能力。问答式教学方法能够将基础知识的讲解和对学生表达能力的培养集合在一起。通过问答式教学法，教师可以在课堂上讲解必要的语文基础知识的基础上，针对相应的教学内容询问学生一些基础问题，帮助学生更加深刻的理解相关内容。例如：教师在讲解朱自清的《匆匆》这篇文章时，可以先向学生介绍该篇文章作者的相关知识，再对文章的背景向学生作出一定的介绍；在这个基础上带领学生阅读文章，当学生对《匆匆》有了一定的了解之后，教师可以从语文这一门学科的角度来向学生介绍相关句子的修辞手法以及写作方式。当学生对《匆匆》有了一定的深入理解时，教师可以以教学过程中的重难点向学生提问。通过这种教学方法，教师可以在反复地教学过程中帮助学生掌握相应的知识；可以在循环往复的过程中帮助学生更加牢靠的掌握知识，这也就节约了教师对同一篇文章反复讲解的时间，从而实现了小学语文教学效率的提高。

（二）互动教学法

随着“高效课堂”的开展，语文教师的教学形式也有了一定的变化。在传统教学过程中，教师是语文教学过程中的主体，学生是语文教学的被动接受者。“高效课堂”的开展要求教师将教学主体位置还给学生，明确学生在教学过程中的主体位置，教师的教学设计也应该围绕学生展开。传统教学中，小学语文教师的互动教学是以教师和学生为互动对象，但是由于现在教学主体位置发生了转变，语文课堂互动的主体也应该从教师与学生之间转变为学生与学生之间。教师在课堂上可以以学生人数为基数，将学生分配为若干个学习小组，教师在语文教学课堂中通过引导小组进行讨论，实现语文课堂的互动教学。通过互动教学法，学生可以在相互讨论的过程中交换各自的思考成果，实现讨论结果的最优化。通过小组学习，学生可以通过互帮互助解决掉一些简单的问题，这也就节省了教师在课堂上解答学生问题的时间，这为教师的语文教学提供了更多的教学时间，这也就提高了教师的教学效率。

（三）趣味教学法

近年来，“人文性”语文教育在小学语文教学中的呼声越来越高。教师在小学语文课堂的过程中不能一味地以知识讲解为主，教师需要在教学环境中融入一定的趣味活动环节，增强语文教学的趣味性。例如：教师在对低年级的学生进行拼音教学时，教师可以通过有节奏的音乐来帮助学生理解拼音。教师通过多媒体播放强烈的，有节奏感的音乐，吸引学生的注意力。与此同时，教师在这个过程中带领学生进行有活力的拼音拼读。通过这种趣味性互动教学法，教师可以在课堂上更大程度吸引学生注意力，更加生动形象的展开语文教学。

总而言之，小学语文教学效率的提升需要教师改善固有教学观念，将人文素养教育和基础教育相结合；需要提升教师自身教学素养，为语文教育提供知识层面的支撑；还需要转变课堂教学方式。通过上述的三个教学方法，可以实现小学语文教学效率的提升。