浅谈初中英语课堂互动教学的实施

程如曼

【摘 要】一些专家指出：真正的交流应该是和其他人的交流，而不仅仅单纯是我们课本上的A、B学生对话。这种方式从某种程度上限制了真正的语言交流。如果我们想要真正地达到教学目的，教师应该分析课文内容，学会根据现实生活要求适当改变对话内容和形式。

【关键词】初中数学 互动教学 数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.188

初中英语教学中，需要根据实际的课堂规范标准进行合理地分析，合理的课堂规范标准是极其重要的。根据教学标准需要，对课程教学的实际课堂标准内容，相互之间的组成关系进行合理地分析，充分认识教师与学生之间的知识标准建立情况，结合学生的学习基础，构建合理的课堂教学内容，提高学生自主学习思考问题的过程，加强与师生之间的交流水平，为学生提供良好主观的课堂教学环境。本文将针对初中英语的实际课堂教学内容进行综合性分析，充分研究英语课堂教学中采用有效方式活跃课堂氛围的方法。

一、营造轻松愉快的教学氛围

课堂教学氛围对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，提高学习效率。心理学研究证明：良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。要成功营造和谐的教学氛围，就需要我们教师做到：1.相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师首先要尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心和个性特点。2.教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，师生之间的情感最融洽。只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，才能达到师生间彼此尊重，教学相长。3.以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣。

二、从问题出发，研究英语课堂教学的方法

研究问题后才可以解决问题，英语课堂教学问题往往受母语影响，存在较大的困难。需要根据母语化英语的困难问题，合理地与学生进行交流分析，对英语套用方式的汉语知识内容进行处理，避免汉译英的问題，以提高英语口语的地道发音水平。初中英语课堂教学中需要明确教师的知识掌握能力和标准，明确英语知识学习材料需要重点突出的问题，鼓励发展个性化能力的培养水平，充分提升学生在学习英语中的自主学习能力，引导学生主动记忆，而不是死记硬背，对实际的英语课堂系统数据进行准确分析，明确实际词汇内容的标准性，减少可能存在的英语交流问题。传统的英语教学强调的是教师教学为主，教师教得好，学生自然听得明白。学生在课堂学习过程中属于附属地位，而不是主动学习。教师会对学习内容进行课堂下的作业安排，学生按照课程安排进行合理分析，学生不能主动地对学习内容进行分析，这样造成学生无法充分发挥自身的主观能动效果。很多教师往往将需要学习和掌握的相关知识全部在课堂上讲述出来，受教授的限制，学生没有主观能动思维，不可以主动地对抑制水平进行转移，思维是存在机械形式的，不具有灵活性教学价值标准。

三、树立“以学生为本”的教学观念

教是为了学生的学。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。

具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。这样不仅有利于信息资源共享，还可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构，体验学以致用的快乐。

四、多渠道互动学习英语

要充分开展第二课堂，为学生创造良好的语言实践环境，增加语言实践总量。教师可以组织学生开设英语周报、英语值日报告和年级英语角，开展英语听力竞赛、作文竞赛、口语竞赛和演讲竞赛等。鼓励学生观看英语电视节目，排练英语话剧等节目。在班级内进行以“英语文化建设的发展”为主题的英语俱乐部活动，以介绍“世界文化”为突破口，让学生慢慢走进世界英语，营造雄厚浓郁的英语文化学习氛围，开阔学生的视野，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。鼓励学生课外阅读也是很有必要的，是英语课堂教学很好的补充。要学好英语必须保证有足够的词汇量，那么就需要鼓励学生多去校内图书馆借阅书籍，积累词汇量，为以后的英语学习奠定丰富的基石。

五、重视教师在教学中的主导作用

英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。“教师启动”即教师发动、调动；“师生互动”即师生配合、教学相长；“学生主动”即学生的主动性、自觉性、创造性得到充分发挥。而学生的“动”是以教师的启导为基础的。互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。首先，教师要树立师生平等的教学观，努力做到师生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教师真正能以知、以德、以理服人。其次，教师要为学生尽可能提供自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。教师要树立学生为主体、教师为主导的理念，正确处理教与学的关系。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。教师应给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。

综上所述，注重英语教学的互动过程是需要教师与学生双方共同完成的。根据教师安排的课堂内容，准确地分析实际教学过程，对实际表达方式和方法进行有效分析，充分提高语言加速标准水平，顺利实现文化的交流和转换，建立起良好的英语知识管理体系，完善英语学习的互动发展效果，构造良好的英语和谐教学关系，提升师生之间的教学互动和沟通效果，让学生可以轻松地实现对英语的愉悦学习，不断完善英语学习过程中的课堂互动学习。

参考文献

[1]陈秋月.初中英语教师提问对课堂互动的影响研究[D].西安外国语大学，2018.

[2]韩苗苗.初中英语课堂小组互动中的同伴支架研究[D].山东师范大学，2018.