“以人为本”的学生管理实践探索

杨海斌

摘 要：高中是学生学习最难的阶段，这一时期的孩子性格叛逆，正处于青春期，有时会出现不服管教的现象。“以人为本”是对学生进行管理的科学方法，它强调以学生为根本，通过沟通与互动树立学生的正确理念，并共同营造出一个良好的班级氛围，提高集体凝聚力。然而受到传统“人治”管理思想的制约，教师对“以人为本”的管理方式认识还不够明确，难以对学生进行心理疏导。针对这样的现象，教师必须转变固有理念，对“以人为本”的学生管理实践有更深刻的认识，提高班级管理的水平。

关键词：以人为本；学生管理；实践

随着教育教学改革的深入实施，我国高中班级管理也遇到了新的挑战，传统的“人治”管理方式过于粗放，难以实现班集体的发展，无法为学生营造良好的学习环境。在素质教育的背景下，要将班级管理置于新的高度，坚持以人为本的理念，就必须从学生的角度出发，落实好管理工作，积极贯彻人本思想。同时，教师在班级管理的过程中还要协调好学生与教师之间的关系，树立班级管理的明确目标，制订完善的计划，确保班集体有秩序地发展。

一、转变传统的班级管理理念

受到传统思想的制约，我国高中班级管理工作还是以“人治”为主，教师处于重要地位，学生则被动地接受管理。“以人为本”作为一种全新的管理模式，强调学生的重要性，作为高中班主任教师必须对其有一个清晰的认识，摆脱过去思想的束缚，不断更新自己的理念和想法，坚持为学生服务。同时，班主任教师要学会倾听，不要给学生高高在上之感，而是要走近他们，与他们平等对话。例如，我所在的高中班级，学生对于班干部任命制有所排斥，对教师的决定从心里不服气。基于这样的状况，教师可以听取学生的意见，在班级进行民主选举，给学生自主决定的权利，让他们选出心目中的班干部，共同为班级的进步而努力。

二、为实现民主自我管理而努力

可以說，以人为本的管理模式的核心就是民主自我管理，只有学生自觉地遵守班级规定和校园规章，才有助于构建出一个有秩序的班集体。

首先，基于班集体的实际情况，教师要注重对学生自我管理能力的培养，通过多种教学方式引导学生，塑造他们的健全人格。对于学生而言，一切外在强加于他们的管理效果都不够好，唯有从学生心底内化形成的自我管理意识，才能更好地服务于班级，提高学生的自控能力。

其次，在班级营造自我管理的良好氛围。民主管理的实现不是依靠某个教师和秩序就可以完成的，而是需要学生自觉的遵守。所以，在班级管理过程中，教师要采用灵活的方法，比如在考试中实行无人监考，学生为了守住心中的诚信，都会自觉地遵守考场纪律。

三、加强对学生心理健康的教育

除了班级秩序和自我管理，学生管理最重要的一点也包括心理健康教育。高中生正处于青春期，也是人生观、世界观和价值观养成的主要阶段，作为班级主导者，教师必须要关注学生的心理变化，在较大的学习压力下，要帮助学生克服困难，掌握他们的心理动态，及时地疏导不良情绪。对于那些情况特殊、个性和心理较为鲜明的学生，班主任绝不能“一概而论”，而是要根据具体情况针对性地制定心理疏导办法，帮助他们及时化解心理纠结。此外，在班级管理中，高中班主任还要强化对学生的人文关怀，真诚、公平地对待所有的学生，帮助他们正确认识自己，以确保学生心理的健康、全面、完整发展。

例如，我班某男生，家庭生活较为特殊，他从小失去了母亲，缺少关怀，性格内向，不善表达，与班级学生的关系也不亲密。作为他的班主任教师，我非常注重对他的心理健康教育，多关心他的生活。当发现他在运动方面特别有天赋后，我鼓励他参加足球队。经过一段时间后，他的能力得到了展现，不仅起到了锻炼身体的目的，找到了兴趣爱好，还与学生打成了一片，性格变得愈加活泼。

四、内校外家联合管理

对于高中学生来说，他们的学习压力相对较大，基本都是学校一家庭两点一线的生活方式，为了使他们能够获得健康、全面的发展，家庭教育也是不可或缺的。所以，班主任在学生入校时就应与家长及时地建立必要的联络，通过各种有效方式，如家长会、微信群、家访等定期与学生家长交换学生的相关信息，全面了解他们的心理动态信息，并与家长一道制定切实可行的方案，帮助他们全面、健康发展。这样不但有助于学生和家长之间的互相理解，而且还能为学生的学习提供必要的情感保障，进而能够推动学生人格的全面、健康发展。

总之，高中班级管理是一项艰巨而又长期的任务，要完善班级管理，营造良好的学习氛围，就必须坚持“以人为本”的管理理念，从学生的角度参与管理。

参考文献：

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[2]袁滨渤.高中班级主体管理的实践研究[J].天津教育，2014（15）：122-123.

[3]傅振华.对高中教学管理中如何贯彻以人为本思想的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）.

[4]吴巍.新时期高中学生教育管理工作探索[J].新课程（下），2015（5）：170.

编辑 郭小琴