高中生物教学中合作教学模式的科学运用

周剑鹏

摘 要：合作学习作为最有效的教学方法之一，得到了大家的普遍认可，它能够极大地调动学生的能动性，并能极大地激发学生的学习兴趣。高中生物学作为一门实践性学科，合作学习策略在教学中的应用可以突出学生的主体地位，营造良好的合作氛围和鼓励评价学生。高效的小组合作学习，可以帮助学生解决难题，发展自主思维能力，培养学生的学习兴趣。

关键词：高中生物；合作教学；科学应用；思考建议

随着近年来教育改革的推进，合作学习已成为一个热门话题。合作学习意味着学生对相互学习有明确的责任分工，以完成共同的任务。这一方法鼓励学生为团体和个人的利益共同努力，并在完成共同任务的过程中实现他们的理想。

高中生物学作为一门实践性较强的学科，它有其独特性，如知识内容抽象化、知识内容细致化、知识内容联系紧密等。为了使学生更好地理解和学习高中生物学，将合作学习引入教学中，从目前的教学情况来看，我们取得了不错的成绩。在传统的教学过程中，教师作为主体，知识内容大多基于教师的诠释来完成，在如此被动的学习过程中，抑制了学生思维的发展。发展小组合作学习可以最大限度地提高学生的积极主动性，并最大限度地挖掘学生的潜能。作为一名高中生物教师，我通过多年的实践教学和研究，对合作学习方法在高中生物教学中的应用和效果提出了一些看法。接下来，我将从两个方面介绍我的看法。

一、如何建立高中生物学的合作学习

首先，我们必须要坚持学生作为主体的理念。在新课程标准中，教学观念应该由传统教师为主体向学生为主体转变，激发学生的学习主动性。因此，在合作学习中要保证学生在课堂上的主体地位。在传统的教学活动中，很多合作学习只是流于形式，学生时间太少，未能解决很多实际问题，最终还是通过老师的解释达到最终结果。所以我们必须改进这种模式，当我在组织小组合作学习时，我会将大部分时间还给学生，让学生积极讨论，而我做好指导工作，适当地帮助学生。其次是关注个体差异。在教学过程中，要注意个体差异，进行科学分组。在群体中，要注意能力较强的学生和较弱学生的合理分配，还要注意学生个性的搭配，使一些外向和内向的学生合理分配，使其具备平衡能力。通过科学分组，合作学习的效果可以最大化。

在这个过程中，教师要注意营造氛围。轻松愉快的课堂氛围可以很好地调动学生的心理状态，可以给学生更加放松的心态，这使得学生在课堂上的表现可以公开化，使他们发挥出最大的潜力，并且可以极大地调动学生的积极性，这使得学生对生物更感兴趣。所以在发展合作学习的过程中，我们也应该注意氛围的构建，让他们在合作学习的过程中，搭建一个和谐的学习环境，让学生积极主动地进行学习活动，如辩论、讨论和分享，让学生感受到合作学习的乐趣。

二、创轻松愉快的小组合作学习氛围

首先，构建和谐的师生关系，我认为这是营造良好课堂氛围的前提。因此，平时要注意与学生的沟通，放下老师的架子与学生沟通。其次是充分调动各小组的积极性。气氛的建设取决于每个团体的积极参与。因此，在合作学习的过程中，要重视每个群体的情况，给予适当的帮助和鼓励，教师要坚持全面评估和鼓励，在完成高中生物教学合作学习后，适当给予每组总结性评估，让他们明白在哪些方面做得好，还需要注意什么，适当激励。例如，在解释高中生物学的“遗传”含义的时候，由于该部分的内容比较困难，在合作学习过程中需要进行指导，并且在结束时合作研究总结各组问题，并进行评估和鼓励。

三、注意发挥合作学习的优势

在合作学习过程中，因为学生积极参与，学习兴趣会大大提高，并且有责任感。一旦他们产生了兴趣，他们会更加热衷于在这个问题上，更有动力，更愿意探索。如果学生对生物学感兴趣，我們的教学效率和学生的学习效率将大大提高。思维的能力和潜力可以大大强化，集体合作学习，实际上就是以学生为主体，在最大限度地发挥学生积极主动性的前提下，分散学习，让他们探索未知的知识内容，使学生的思维能力得到发展，合作学习的最大化过程中可以大大挖掘学生的潜能。

而我们经常看到学生团体和合作伙伴讨论激烈，在这样的学习环境中，通过自己对知识的解读，也可以提高他们的知识水平，并且还能很好地锻炼他们的沟通能力和协调能力，这对于培养学生的竞争意识是有益的。高中教育是连接大学和社会的重要桥梁。竞争已成为这一社会发展的趋势和必然结果，有效的合作学习可以培养学生的竞争意识和能力。例如，教师提出一个问题，让学生分组回答，让每个小组进行回答，选择一个快速准确的答案，然后选择相应的鼓励，通过这样的竞争性，学生具有竞争意识，使他们意识到自己在团队和班级里的竞争优势，促进今后的学习和发展。

综上所述，在实践的前提下，要最大限度地发展团队合作学习，最大限度地发挥学生的主动性，挖掘学生潜能的最大化，从而提高学生的综合能力，为学生竞争意识和合作意识的培养提供更好的渠道，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（3）：11-13.

[2]黄小立.分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国科教创新导刊，2013（9）：63.

编辑 温雪莲