“互联网+”背景下初中音乐课堂教学策略初探

林娟

摘 要：音乐是一门可以陶冶学生情操，释放学生压力，启迪学生智慧的课程，它能提高初中生艺术审美能力，挖掘初中生的艺术潜能。但是目前相当多的中学对音乐教学的重视度不够，都把音乐当作一门副科。教师的音乐教学手段单一，音乐课堂教学效果不理想。“互联网+”技术的快速发展，以“互联网+”为基础的教学手段逐渐被运用到音乐课堂教学中，并取得了较为理想的教学效果。为了提高音乐课的教学效果，音乐教师应该不断地更新教学理念，在课堂上运用“互联网+”技术、游戏教学等丰富的教学手段，创设灵动的教学情境，激发学生音乐学习的兴趣。

关键词：网络时代；初中音乐；游戏化；教学策略

一、初中音乐教学现状分析

虽然初中音乐课程极富创造性，具有重要的审美教育意义，但是目前部分初中学校对音乐课程的重视程度不足，音乐教学的模式与方法过于落后。虽然部分学校的教师在音乐教学过程中采用了多媒体教学，但是也仅限于音乐知识的展示和传授，没有充分利用“互联网+”背景技术资源来丰富音乐课堂的教学，没有和学生形成很好的互动。由于教学手段的单一，音乐课堂学习氛围枯燥、不生动，导致学生学习音乐的兴趣不高。学生学习音乐的积极性不高，认真程度不够，音乐学习效率低下；且这种教学方式只局限于课本上的知识，学生的音乐视野不能得到开阔，也不能很好地引导学生进行音乐方面的自学和思考，学生的音乐艺术能力无法得到培养。

随着音乐学科纳入高中学业水平合格性考试，初中音乐也即将实施。为了让学生个性的特长能得到更好的发挥，笔者在初中音乐教学的实际操作过程中对“互联网+”背景下初中音乐课堂教学策略进行了探究，以期激发学生对音乐课程学习的兴趣，达到提升初中音乐教学的质量。

二、依托“互联网+”，提升初中音乐课堂教学质量

（一）使用视频短篇载体，激发学习热情

“互联网+”背景下，音乐教师可以依托技术，灵活采用“微课”“慕课”等教学手段，让音乐课堂变得有趣味性。音乐教师可以使用“互联网+”背景下的多媒体技术针对某一个音乐教学知识点设计5～10分钟左右的微视频，这些知识点既可以是教材内容的讲解、乐器操作演示，也可以是课外音乐作品的拓展。微视频的引入可以让学生更加集中注意力进行学习，也能让学生在音乐课上接受到多个音乐知识点的教学，教师和学生在“互联网+”的环境下进行终端互动，增强音乐课堂的趣味性。比如在《渴望春天》的教学中，教师可以分别制作作者莫扎特创作该作品的背景故事、莫扎特的其他经典作品、与春天相关的音乐的微视频，并通过一些互动练习激发学生的学习热情。“互联网+”背景下多媒体技术的运用让音乐课堂变得更加活跃和生动。

（二）借助互联网技术，开阔音乐视野

音乐审美能力和音乐艺术素养的提升需要不断地涉猎大量的音乐作品，积累音乐知识，培养音乐。而音乐教材上的知识量有限，传统的音乐教学手段不能很好地满足学生涉猎音乐知识的需求。而“互联网+”背景下，借助网络引导学生去接触海量的优秀音乐作品，可有效开阔学生的视野，为学生音乐素养的培养打下基础。例如在《春江月夜》的教学中，为了让学生进一步感知中国古典音乐，加深更多关于我国古典音乐名曲和民族乐器乐曲知识的认知，培养学生对古典音乐的艺术审美能力，教师可以通过互联网选取相类似的一些古典乐曲：霓裳羽衣曲、秦王破阵乐、汉宫秋月、雁落平沙、十面埋伏等。教师还可以让学生在欣赏这些乐曲的时候注意区别与对比，让学生注意感受这些乐曲在演奏乐器、节奏、调式、旋律和表达的感情上有什么相同点和不同点，提高学生的音乐素养。同时，教师可以引导学生听优美典雅的旋律去感受音乐所蕴含的文化背景，从中得到艺术的享受，而学生的音乐审美能力与人文素养也在欣赏乐曲中得到了提升。

（三）运用“互联网+”技术，丰富音乐课堂

音乐课不仅要教学生唱歌，给学生传授音乐知识，更为最重要的是学生的音乐鉴赏能力得到了培养，学生音乐艺术审美的能力也得到提升。相比传统的教学方式，“互联网+”为音乐教师的教学提供了更多的丰富性，在“互联网+”环境中，音乐教师可以在“互联网+”背景下运用多媒体技术，从视听感官来对学生进行音乐熏陶，为学生营造一个充满音乐美感的学习氛围和品鉴环境。比如在“春之声”的教学过程中，教师可以运用多媒体设备在教室中投射出春天的各种美景，同时让学生欣赏赞美春天美好的音乐，让学生在倾听动听的乐曲时，配合着视觉上对春天美景的感知，更深刻地理解《春之声》乐曲里所传递的感情，同时学生的音乐鉴赏能力也能得到提高。

现在不少学校的教室都配备了多媒体设备与互联网接入，拥有教师终端和学生终端，学生通过教师制作的微课来自由地选择学习内容。音乐教师可以运用此技术和设备模拟逼真的音乐教学情境，让学生有身临其境的感受。在此情境中，学生对乐器演奏要领的把握，以及對音乐内涵的理解，都会达到更理想的效果。

三、创设游戏化情境，活跃初中音乐课堂

在教学中音乐教师要善于利用“互联网+”进行课堂教学，让音乐课堂充满生机，音乐教师应该让学生主动参与到音乐学习的过程中，让学生通过游戏潜移默化地接受音乐作品的熏陶。

（一）引入互联网游戏教学软件，提升学生的乐感

要把“互联网+”技术和游戏化教学结合起来，可以在音乐课堂上引入一些基于“互联网+”的游戏教学软件，用互联网的互动性和实时性帮助游戏教学更加智能。例如在“X—、X、X X节奏”的教学中，教学重点是要学生感受不同的节奏韵律，提升学生的节奏感。所以，在讲解完节奏知识后，教师可以引入“节奏大师”游戏软件，让学生按照软件中所发出的节奏指令进行拍手、跺脚，或者根据节奏指令来模仿动物的叫声。教师可以采用激励法，两人为一组。一位学生发布节奏指令，另一位学生做声音模仿或做动作，并通过游戏软件进行评判获得积分。由于学生天生对游戏有着强烈的好奇心，“互联网+”背景下教学软件的应用可大大地激发学生参与学习的主观能动性。教师还可以设计一些小比赛，让参赛的学生来到讲台前，通过游戏教学软件发布节奏指令或者是做一些节奏明显的动作，让学生来猜或者做动作，做得最快且准确的得分，分数最高的可以获得教师准备的小礼物。这种小游戏不仅可以让学生积极主动地参与到学习过程中，充分发挥学生的主体作用，学生对节奏的感受也更深刻。

（二）利用电声音乐教学，强化学生的审美能力

我们在初中音乐教学过程中，根据世界上最新的音乐科技发展潮流，利用电声音乐的教学有效提升了学生的学习兴趣。我们在电声音乐的教学过程中，利用电子合成器软件，让学生自行编配节奏和旋律，使学生体会到了成为一名作曲家的快樂。例如要让学生展现节日的欢快，可以让学生基于自己对不同节日的理解去编排电声音乐。对于春节，可以让学生创编节奏强烈的连续音符，突出春节欢快的旋律，并配合模拟鞭炮爆炸的电声，进一步体现春节的主题。对于中秋节，电声创作较为舒缓，通过沉静缓慢的电声音符，表现中秋月夜的宁静氛围等等。学生在电声音乐的创作过程中，不必拥有过高的作曲基础，只要学会相关的软件操作技巧即可创造电声音乐。这极大降低了音乐创作的门槛，让普通学生能够将自己的思想情感通过音乐作曲的方式表达出来，有效地激发了学生对音乐学习的兴趣。

（三）利用虚拟人声技术，培养学生的团体意识

虚拟人声技术是一种新型的电脑技术，使用者通过将一段20分钟以上的人声录音导入到软件之中，软件就能自动分析人声录音的特点，并在之后的虚拟人声中根据使用者的需要变换所导入人声的发音内容。在初中音乐教学中，我们可以充分利用虚拟人声软件进行合唱的练习，让虚拟人声作为合唱的伴唱，使学生体验和声之美。

例如，我们可以先要求一名学生进行虚拟人声的录音，之后将他的发音导入虚拟人声软件，再根据不同的合唱音乐曲目，输入合唱伴唱的内容，完成虚拟人声伴唱的合成。在进行虚拟人声的合唱过程中，要求学生配合虚拟人声的伴唱，进行与虚拟人声的和声练习。学生在虚拟人声合唱练习中不仅能够体验最新的科技成果，有效锻炼音乐素养，还能让学生在虚拟人声合唱练习之中感受和声之美，学生的集体意识也得到了增强，锻炼了学生的团队协作能力，最终促进学生的全面发展。

综上所述，“互联网+”背景下运用多媒体的手段使初中音乐教学模式发生了重大的变革，音乐教学手段更加多样化。“互联网+”背景下的初中音乐课堂教学模式可以让学生充分体会“互联网+”给学习音乐所带来的便利和乐趣，同时学生的艺术潜能、创造力也得到了提升。

参考文献：

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[3]高睿.浅析初中音乐教学游戏与音乐的联系及创新教学方向[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（28）.

编辑 高 琼