探讨信息技术在高中数学教学中的应用

李建华

摘 要：21世纪是信息时代，信息量增大，传播速度加快。作为社会发展的基础，教育也要紧跟时代变化的脚步。教学领域中应用信息技术很大程度上影响着教学的全面改革。随着信息技术走进高中数学教学，高中数学教学发生着翻天覆地的变化，信息技术推动了整个教学进一步的发展。

关键词：信息技术；高中数学；教学

信息技术在高中数学教学的应用，是将全新的教学内容通过信息化的手段生动形象地展现在学生面前。这种生动多变的教学手段，能够增加高中生对数学理论形成过程的感受体验，从多种角度培养高中生的数学思维能力，有利于提高高中生的数学综合素质。教师应当在教学中不断钻研教学理论，抓住学生的各种特质，合理有效地利用信息技术的教学优势，使高中数学教学事半功倍。

一、信息技术在高中数学教学中应用的深入

正所谓：“知己知彼，百战不殆。”教师首先应当对高中数学教学信息化的因素进行了解，这样才能做到信息技术应用的深入。心理学家赤瑞特拉实验表明：人们能记住的内容，10%是自己阅

读到的内容，20%是听到的内容，30%是看到的内容，50%是看到和听到同时接受的内容，70%是沟通过程中自己所讲的内容。这就表明，同一概念、同一理论如果能同时满足看到、听到、沟通交流和自我总结这几方面，那么知识的理解、接受的效果将大大增强。这就是信息化技术教学模式较传统教学方式更高效的关键所在。利用信息技术进行数学教学，处理数学问题，可以节约很多时间，可以扩大高中生的知识面，同时有利于提高高中生整体的知识水平。所以老师应当正确运用信息技术，引导学生解决数学问题。

二、信息技术在高中数学教学中应用的具体优势

1.信息技术能够增强学生学习的积极性

丰富多彩、变化多样的数学教学课件能活跃课堂教学氛围，调动学生的学习热情，培養学生善于发现、勇于质疑、敢于探索的精神。例如在“三角函数的周期现象”的教学中，教师可以制作有海浪拍打在海滩上的动画视频，一波接着一波的海浪，能够将学生带入周期现象的意境之中。又例如在“三角函数的图象”的教学中，教师可以用几何画板画出正弦曲线、余弦曲线，把曲线函数比喻成连绵起伏的山峰，周而复始，还可以将两者放到同一坐标系中，比喻为两条在追逐嬉戏的巨龙，之后在讲解正切曲线的时候，学生就会自由发挥，张开想象的翅膀。通过这样生动形象的比喻，原本静止的三角函数图像能够以动态的形式呈现在学生面前，加深了学生对周期性、单调性等知识点的理解和记忆。教师运用信息技术可以锻炼高中生大脑的灵活性，使其产生创造性思维，培养高中生的创新精神，进而调动学生的积极性和主动性。

2.信息技术能够增强学生的记忆效果

教育新政注重学生的自主学习能力、探究学习能力和创新思维。在开展信息技术多样化的教学活动时，教师应当考虑到高中生的心理特点，营造易于高中生产生学习兴趣的氛围，激发学生的兴趣，同时维持学生对记忆内容的兴趣，使得学生对于高中数学的学习一直维持着一个较高的水平，避免重复机械性记忆产生枯燥无聊的感觉，从而提高高中生的记忆效率和记忆效果。另外，课本给出定义、概念有一定的深度，学生经常无法理解或者理解的不够透彻，将信息技术运用到高中数学中，动态的图象能够帮助学生增强对定义、概念的理解，很大程度上增强了高中生的学习兴趣和理解效果。

三、信息技术在高中数学教学中应用的注意事项

1.不能忽略高中生的常规训练

无论是信息化教学还是传统教学，都要注重学生在教学中的主体地位，不能忽略该有的常规训练，数学教师要关注学生自主学习、自主探究能力的提升，不应过分看重信息技术，而忽略了学生的动脑、动手、动口能力。教师应将信息技术和常规训练进行有效的、合理的结合，把学生培养成自主学习、自主探究的人。

2.去其糟粕，取其精华

信息技术仅仅是一种辅助教学手段，虽然它是一种先进的工具，但是也不能全部都依赖它。教师应当在高中数学教学过程中找寻信息化教学和传统教学各自的优劣势，取长补短，努力探索出适合当前高中数学的最佳教学模式。信息技术是一把“双刃剑”，要合理有效的利用，切不可简单地堆砌、滥用，要真正使信息化技术起到画龙点睛的作用。

综上所述，在高中数学的教学过程中合理、有效地实施信息技术教学，不仅能够减轻教师的教学负担，还能够大大提高教师的教学效率。信息技术在高中数学教学中的应用，调动了学生的思维，激发了学生的学习热情，使得学生主动参与整个学习过程，充分发挥了学生在学习过程中的主体地位。

参考文献：

[1]乔维青.论高中数学课堂中信息技术的应用[J].课堂内外，2011（10）：79.

[2]何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程，2012（1）：89-90.

[3]宋成生.信息技术在高中数学教学的应用初探[J].试题与研究，2013（31）：35.

编辑 马晓荣