单招下计算机网络基础课程教学面临的挑战与出路分析

严珩

摘 要：随着近几年来高职院校的单独招生规模的扩大，进入大学学习的职高学生越来越多。教师在教学过程中反映了一些问题，文章从学生的学情特点、教学内容改革等方面入手，形成了一定的出路对策研究，并在作者的教学过程中加以实施。实践表明，采用此模式进行教学，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。

关键词：单招学生；学情特点；教学质量

一、 课程特点

“计算机网络基础”课程是计算机应用技术专业的专业必修课，也是计算机类专业的基础课之一。学生通过本课程的学习，可以掌握计算机网络的相关基础知识，初步具备分析、比较和选择网络技术元素的能力等，为后续相关课程打下良好的基础。本类课程有如下几个特点： ①硬件投入大。计算机网络基础需要制作网线、水晶头、局域网网络组建、打印机共享等，要求实验室除了电脑以外，还需要每学期准备这些耗材及相关专业工具。②理论性强，实践内容多。计算机网络基础涉及计算机网络的一些基本概念及实践操作内容，如直通网线交叉制作、小型局域网搭建、文件及打印机共享访问、无线网络搭建等。实践性强而且均要求有对应设备及耗材，课程开设的成本高。

二、学情特点

根据笔者多年观察，总结出有如下一些学情特点： 第一，单招由于降低了入学门槛，相对普通高考来讲，这部分学生的学习成绩相对差一些，学生的行为习惯、学习态度较差，甚至还有学生没有养成自觉学习的习惯；第二，对新知识的理解能力弱，特别是计算机网络内的二进制等理论知识学不懂，也不感兴趣；第三，这部分学生动手能力强，喜欢动手去操作。针对这些特点，我们先是强化纪律，严格要求学生。另外我们还做了相应的人才培养计划。

三、应对措施及出路

1.针对单招生特点，调整人才培养方案

过去，对计算机网络专业的人才培养目标定位较高，主要面对的是普通高中毕业生，所以要求他们既要掌握理论知识，又要精通操作。针对单招学生的学情特点，加大了实践教学比例，把过去部分理论知识替换成实践操作。理论和实践比例达到1∶2。计算机网络基础总课时为32课时，对于过去是安排每周2课时，共16周上完，课程战线太长，且每次讲不到多少实践操作课。因此，我们进行了排课要求改革，采取了模块化，分情景模式操作，集中上课。这样学习时间短，学生更容易理解，而且实验效果也更好。

2.针对硬件不足的解决办法

第一，使用其他专业或者机房淘汰下来的旧设备，拼凑成能运用的计算机，让学生自己检测硬件并动手组装硬件，学生使用这些淘汰设备或者是旧设备，更能发现硬件问题，对于故障诊断有好处。第二，教师自行准备一些硬件设备上课，比如路由器。在讲解路由器部分的时候，鼓励教师自行携带家里的路由器，或者是拆办公室的路由器演示上课，上完课之后，再归还回去。在讲解网络打印机共享打印的时候，带办公室的打印机演示。由于数量有限，学生在做这些实验的时候，分组进行，拿到设备的组进行实践操作练习，没有拿到设备的组先画拓扑图、写实验报告步骤，在设备拿到之后，再补充实验截图。这样做的好处就是可以让所有学生都参与到实验当中来，而不需要额外划分实验实践和理论上课时间。第三，对于低值耗材，鼓励学生自行准备，或者使用部分班费集体购买。

3.针对师资不足的解决办法

第一，提交新进教师计划，通过学校公开招聘专职教师。第二，聘请校外兼职教师。第三，聘请企业专家到校任课。通过我们的实践表明，可以短期内解决问题，从长远来看最好的方法是第二种，但还是需要引进新的教师，充实教师队伍。

4.课程考试方式改革

课程考核坚持以职业能力为本，采用形成性考核的模式，通过对学习过程和学习結果的评价，对学生知识、素质和能力进行综合考核。理论和实践比例为1∶2 。

实践表明，采用此模式进行教学，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。学生在毕业之后，也反馈出在校期间学习的计算机网络基础课程，尤其是实践内容，对他们的实际工作很有帮助。

参考文献：

[1]白 杨.网站开发类课程教学模式的改革与探讨[J].高师理科学刊，2008（3）.

[2]肖 宁，贾 伟.大学信息技术类课程改革考试模式的探讨[J].山西财经大学学报，2006（28）：187.