着眼于实践，提升课堂教学现实化

尚万江

摘 要：生物这门学科的学习与实践有着密切的联系，将课堂和实际进行结合，让课堂走向实践，可以有效地提高课堂教学的效果。文章主要就结合本地的实际情况，对生物教学如何与实践进行结合进行探讨。

关键词：实践；课堂教学；生物学科

一、结合实际情况，列出提纲

生物教学在课堂上只能描述生物本身的生存环境，学生无法身临其境。而现在要想实现这种情况，有了充足的环境。甘肃省兰考县（以下简称兰考）现在正在脱贫奔小康，各种生物在兰考的大地上都有了生存和繁衍环境。现在，蘭考基本上有来之全国各地的树木、海洋、河流生物、各种花卉等。针对这些生态系统，教师可让学生学习它们的生活生产习性，首先列出一系列让学生学习的提纲，要有目的地让学生接近自然；其次，针对每一个提纲都让学生结合课本内容做出自己的结论或者想法；再次，让学生在实体生物生存的环境及通过专家或农民的实际生产中的生物生存环境同自己所做的结论或想法相结合，从中找出不同之处；最后，让学生自己总结出生物的生活习性及生活环境。

二、分项目、分组实践学习，举行讨论会

随着兰考生态系统产业化、模块化，兰考划分了很多农业生态区，每个区域的生态系统是不一样的。有园林、果木、爪果、蔬菜、水产业、黄河谷道生态系统等。针对这些区域，让每个学生都逐个实践是不现实的，只能给他们划分小组，让每个小组负责一个区域，把每个区域生物的生活习性按照所列的题纲做个详细的说明。把这些内容先在小组内讨论并总结出一套完整的、能够让学生直接理解的实践报告。这些实践报告先让教师批改一下，教师对这些学生学习所得出的内容做出一份详细的解释，并结合每一个学生实际理解能力给出一份批注。

每个小组都有自己的学习心得和体会，都参加了具体的实践和操作，每个学生在自己的心里都形成了生物生存的环境及内部构造。让每个小组都集中在一起，然后让他们各自讲出自己所学的和实践的知识，同小组的其他人员可以补充。通过各小组的演讲和交流，增加学生对生物这门学习的信心，更能知道怎样学习这门课，达到事半功倍的效果，从而增加了学生学习生物这门课的积极性，也增加了自己的业余爱好。只要他们一有时间，都到田间地头，向农民了解生物从开始到收获得注意哪些问题，生物生活同气候的变化有多大的联系，无机生物的栽培得注意哪些，等等。

通过田地实践的活动，在课堂上再讲述课本内容时，学生思想上已经把微环境生活的细胞变成了大脑中的固定形态，一讲便能理解和接受。

三、结合所学的知识，放眼未来，回归田间

根据自己学到的书本知识，学生可以给农民出谋划策，让老百姓更新自己的理念，更新生态管理理念，让学生为优化产业结构出一份力，去带动当地农民发家致富。另外，这样做能为学生将来自主创业创造良好的锻炼环境，也发展了当地的经济，同时也加强了农民对农业知识的了解，这对整个兰考经济的提升起了很大的变化，这样更加快了兰考奔小康的步伐。

四、结合自身，立足现实，确定目标

学生在自身的学习和锻炼下，有了自己独立学习的方法，并通过自己的尝试得到了应有收获，得到了上级部门及学校的好评。另外，对自己的学习也有了很大帮助，很多学生通过这样的学习环境，创造出了自己的生产生活环境，有些学生还得到了发明科技奖。同时，对自己参加自主招生考试起了很大的作用。有一位考上名校的学生讲：“若没有这样的学习环境，就没有我的创造发明，我也根本不可能上这样的名校。”当时该学生学习成绩在校排名一般，但这位学生对生物实践活动特别有兴趣，通过对生物的用心观察，再加上当地老百姓的讲解，他发明了一项专利。这项专利使当地农民更省时省力，所以在高考时高校给他降到本地一本线录取。

教学不能只在学校进行，也要结合当地实际情况，让学生从课堂上走出来，接受社会这门大课堂。这样，才能真正培养出能动、能写、能干的学生。

参考文献：

[1]马晓梅，江兆洪.新课改背景下高中生物有效性教学策略研究[J].新课程导学，2017（32）.

[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012（34）.