浅谈如何以职业技能大赛引领学校专业建设和课程改革

韦锡海

摘 要：“以赛促教、以赛促学”，职业技能大赛作为引领导向，可以推动职业教育课程改革，促进教师能力不断提升，激发学生对专业的学习兴趣，提高师生的自信心。文章作者将结合桂林电子中等专业学校（以下简称我校）的情况，浅谈学生职业技能大赛对我校电子专业的建设和课程改革的重要作用。

关键词：职业技能大赛；专业建设；课程改革

2017年2月底，桂林市下发区级、市级职业学校中职学生技能大赛相关事宜通知，我校先后派出14名学生参赛，参赛的赛项涉及电子装配与调试、电工安装与维修、电气安装与维修三个赛项，经过师生的共同努力，共12人获奖。作为一个从教十年的一线专业授课教师和多年带领学生参加技能大赛的指导教师，我深切感受到，多年来，学生职业技能大赛是如何引领我校电子专业建设和课程改革的。下面，笔者将结合本校自身的情况，浅谈学生职业技能大赛对我校电子专业的建设和课程改革的重要作用。

一、职业技能大赛的意义

对学生而言，竞赛不仅是获得荣誉的一种途径，也是树立自信心的一种有效途径。大家都知道，中职学生在知识的学习能力、自我行为的控制能力上，相对来说比不上高中生，但他们和其他高中的孩子一样青春、有活力，爱生活，渴望被认可。他们学习成绩差，但不代表动手能力差，更不代表他们不需要被认可。恰恰相反，他们比高中生更渴望被认可。由于各方面因素，他们在面对学习的时候内心多了一些畏惧、彷徨和无助。

近些年来，国家大力普及“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的信念和政策，越来越多的中职学生通过技能大赛得到了相关知识的巩固和技能强化提升。这些大赛让他们在拼搏奋斗的路上，能够更深地认识自我、证明自我、突破自我，从而收获知识，提高技能。每一个人都希望被肯定、认可，而技能大赛就为中职生提供了这样一个机会。

二、职业技能大赛在我校的推广

对教师而言，竞赛是扩宽教师视野、提高教师业务水平和促进青年教师成长的有效方法。对理工科专业教师来说，参加技能大赛的培训指导工作，接受技能大赛的锤炼，是快速提升专业技能水平的一个有效途径。学生对专业课程的学习有畏难情绪，同样，教师也是人，教师对未知的领域和技能要求也会存在好奇与茫然的情绪。我校电子专业教师，一线教师13人，一人是“70后”，12人是“80后”，年龄平均是32到37岁。这个年纪的教师，从教基本十年以上，多年的从教经验，使他们对教材轻车熟路，甚至可以倒背如流。但是，由于中职学校并不像中学一样，它们没有升学率，没有优秀率的竞争，缺乏评价机制。渐渐地，部分教师出现了职业倦怠，职业生涯固步自封甚至出现退化的现象。而此时，不断涌出的各种新型教学方法、新型教育教学理念和手段，教师更是应接不暇，疲于应付。而职业技能大赛的出现，就犹如打破死水的那一粒石子。技能竞赛针对行业发展的前沿思想和技术，紧密贴近生产，最能反映职业技能要求的变化和行业对技能型人才的需求，教师在触手可及之处，有了新的努力和尝试的方向。学生经过竞赛，一路探索实践，一路获得新知，学生的竞赛结果就是一个好的证明和检验标准。通过竞赛，他们可以看到兄弟院校之间的实力；通过竞赛，他们可以看到自己的不足和需要坚持以及改进之处；通过竞赛，他们开始思考本专业的课程设置、教学方向和人才培养方向是否合理……

通过竞赛，教师在课程改革中，会更加清晰认识到专业教学的新内涵以及严谨、规范操作的竞赛指导思想。通过解读技能竞赛的内容和标准，并将其反馈到我们的授课课程中，反馈到下一届竞赛的知识、人才储备上，可以起到很好的示范教学作用。教师通过对原有教学项目进行调整、提炼，将之转化为具有针对性的教学项目，在不断补充和完善现有项目课程教学调整的同时，加强竞赛要求中职生职业道德、职业素养的灌输和培养，加强实训针对性，最终推进竞赛内容的普及化教育。

例如，经过多年参加电子装配与调试赛项，我校电子专业教师先后将“模拟电子技术”“数字电子技术”“电子测量”等课程成功申请并成为区级立项课题，以项目教学的方式设置知识重难点，开展理实一体化教学，依托竞赛环节实施教学，让学生在每一个项目中经历完整的学习流程。这样不但收获技能，还以技能促进理论知识的理解和吸收，帮助学生降低教学难点，经过一个个项目的开展和积累，学生的知识能力不断提高，成就感、获得感使学生的自信心得到提升，专业归属感得到认同。近年来，电子专业学生的流失越来越少，他们电路分析的能力，装配、焊接、调试等动手能力不断得到提升就是最好的证明。

我校通过积极鼓励和支持青年教师参加和指导各种技能竞赛的方式，给青年教师的成长提供了一个相互学习、相互提高的平台，促使他们迅速地融入专业氛围。教师的知识、技能、创新思维、进取精神则推进职业教育更直接、更有效地服务学生。形成教师愿教、学生愿学良性循环的育人氛围，不但从整体上改变了学生的学习状态，也推动了整体的教师师资水平的发展。

三、职业技能大赛在电子技术专业中的应用

对课程改革而言，竞赛作为一项长效机制，越來越多的教师参与到更多课程的改革潮流当中，技能竞赛模式已经基本覆盖到每一位教师的授课当中。教师重视、学生积极参与，教学相长的积极向上育人氛围已经在本教研室遍地开花。我校电子专业教师以前对于公开课、示范课处处表现出排斥、抵触情绪，但是近两年来，都争先恐后参与到公开课、示范课、优质课的教师教学比赛中。以这个学期为例，我们专业13位教师，就有10位教师先后以“电子技术应用基础与技能”“数字电路基础与技能”“维修电工”“电工基础与技能”“工艺生产管理”“传感技术应用”“DXP 2004电路设计原理”“单片机原理与应用”“PLC自动控制原理与技术”等课程进行公开课授课。各种新教学理念、思路，模拟教学、分组教学、竞赛模式等新型教育教学手段，都充分体现在公开课中。其中“电子技术应用基础与技能”“数字电路基础与技能”“维修电工”“工艺生产管理”课程的四位授课教师已经申请下个学期在全市开展示范课教学。

本学期，在五月份的科技活动周中，我校电子专业开展的学生科技活动展，展示出学生的各种竞赛作品，轰动全校师生。这不但展示了教师的业务水平，还体现了学生全方位的技能，同时极大地提升了本专业品牌。人人参与、好中选优、优中选强的竞赛氛围已经深入学生、教师心中，本专业通过搭建和不断完善校内竞赛资源库，逐步实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台。

总之，“以赛促教、以赛促学”的职业技能大赛，作为引领导向，推动了职业教育课程改革，促进了教师能力的不断提升，激发了学生专业学习兴趣，提高了师生自信心。它从根本上使我校电子专业的教风、学风得到转变，不断提高每一位学生的综合素质和就业质量。同时，它又促进了校内实训基地的建设，推动了专业教学改革。

参考文献：

[1]唐晓震，严亚萍.技能大赛对职业学校教育教学改革的启示[J].机电产品开发与创新，2010（5）.

[2]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用[J].才智，2009（33）.

[3]李 莹.重视技能大赛 推动职校教学改革[J].现代教育，2011（Z2）.