高职院校学生职业价值观特点的调查研究

杨娟

摘 要：随着我国社会现代化进程的发展，经济生活水平的提高，社会组织形式的不断更新，社会生活方式的不断变革，社会岗位和就业形式呈现出了新的特征及变化，这将直接影响到人们的思想观念、价值取向、思维方式、行为习惯、就业观念和人际交往等诸多方面，其中也包括当代高职院校学生的职业价值取向的改变与发展。文章通过调查研究，对当前高职学生职业价值观的现状进行分析，通过数据分析了解当前高职学生的职业价值观特点。

关键词：高职院校；学生；职业价值观；特点；调查研究

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0188-03

Abstract： With the development of the process of social modernization， the improvement of the level of economic life， the continuous renewal of the form of social organization， the continuous change of the social life style， the new characteristics and changes of the social posts and employment forms are presented， which will directly affect people's ideas， values， ways of thinking， and behavior habits. The employment concept and interpersonal communication and many other aspects also include the change and development of vocational value orientation of contemporary vocational college students. Through the investigation and research， the present situation of vocational values of higher vocational students is analyzed， and the characteristics of the vocational values of the current higher vocational students are analyzed through the data analysis.

Keywords： higher vocational colleges； students； vocational values； characteristics； investigation and research

随着经济全球化的扩大，科学技术的日新月异，人民生活水平的不断提高，就业的环境也在发生着巨大的改变，而高等职业院校的學生在就业过程中，对于职业的认知，职业的需求，职业的取舍，职业的选择等职业价值观的体现也在发生着一些变化，但高职院校针对学生推行的价值观建设活动，主要是以学生的行为规范与理想、道德教育为主，对于学生的职业理想、职业选择、职业决策及职业发展等相关的职业价值观的教育却还远远不够。

价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准。[1]价值观就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质。

职业价值观作为一种价值取向， 是个人对职业选择、职业态度及职业环境表现出的评价标准的思想体现，是个人的价值观的内在认知在职业选择、职业决策及职业发展中的对外行为表现，其对个人的职业生涯发展起着至关重要的作用。舒伯认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性。[2]它是人生价值观在职业问题上的反映。

它既可以帮助学生进行职业选择，又可以指导学生明确职业态度，并最终影响学生职业发展。职业价值观教育是职业指导教育中的一个全新理念，目前在高职院校课程建设中，职业价值观方面的课程没有得到普及开展，导致高职院校学生在此方面的认识能力发展滞后。

当前高职院校学生职业价值观受当代经济、社会、文化、就业形势等诸多因素的影响，在原有的职业价值观体系中，带来了新的冲击和挑战，本文通过对当前高职院校学生职业价值观特点的调查研究，了解目前高职院校学生的职业价值取向，进一步深入挖掘和探索高职院校学生职业价值观形成的因素，加强高职院校学生价值观教育的对策，促进高等职业教育的可持续发展。

一、职业价值观的定义

价值观是指推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心。[3]

目前对于职业价值观，通过文献研究发现还没有找到统一的定义。考虑到职业价值观是价值观的有机组成部分，受到世界观、人生观的影响，同时也表现出个人对于职业的需求与社会的发展因素的影响，笔者将职业价值观定义为：人们对职业环境的认识和态度，用价值标准度量职业对于自身的精神需求、物质需求、自我发展与完善需求的内在的满足度。通过价值观的评测标准对具体职业的评价与选择。

二、高职院校学生职业价值观现状

笔者利用2006年至2007年两年的时间，对吉林省某高职院校学生以调查问卷、座谈、个别访谈等方式走访400多名在校生与毕业生，共发放调查问卷300份，回收有效问卷210份。通过此次调查，初步了解并掌握了目前吉林省高职院校学生职业价值观及其教育的现状，根据数据分析，大致可分为以下三点：

（一）关于职业的认知方面。当前的高职学生在高考后选择专业时，通常在家人与亲戚朋友的指导下，比较看中的是专业的就业率与就业后的薪酬待遇，发展前途，而忽略了学生的个人职业兴趣、职业特长与职业能力，对于职业没有全面的规划与综合的考量。由此可见，大部分高职院校学生在刚入校时对于职业的认知方面还处于懵懂的状态，更多的是进入高等院校后边学理论知识边认识职业。所以在职业认知方面，职业价值观表现为探索阶段。

（二）关于职业的需求方面。一是对于企业规模的需求，希望进入有一定规模的较大型企业，有稳定的工资待遇、福利津贴，能够在这种规模企业中逐步发展；二是对于就业环境的需求，希望就职的企业工作环境比较好，工作环境舒适而整洁；有宽松与和谐的工作氛围，工作压力较小，工作环境较舒心；三是个人发展的需求，希望企业能够给予充分展示自己的平台，能够充分发挥自己的才能、才干，从而能够实现个人的职业目标。所以在职业需求方面。职业价值观表现出多樣性。

（三）关于职业的选择方面。高职学生对于本专业面临的职业选择缺乏足够的认识，仅有一部分学生从老师或者以往毕业生那里大致了解了企业的用人要求、从业人员的工资待遇、企业需要的职业资格证书等基本的情况，而对于就业专业行业的前景、就业形势的发展方向与当前的就业政策却知之甚少。这也是职业的认知决定的，没有全面的职业认识，就缺乏职业探索与职业规划，因此更别谈对于职业的自我选择能力了。所以在职业选择方面。职业价值观表现出困惑性与矛盾性。

（四）关于职业的决策方面。在调查中发现，大多数的学生能够自己为自己的职业作出决策权，所以，高职学生对于职业的决策表现为强烈自主意识，能够“自己做主”，但是就业的持久度又不够长久，不停地更换工作，更换职业，所以在职业决策方面，职业价值观体现出不稳定性。

三、高职院校学生职业价值观特点分析

结合当前高职院校学生职业价值观现状的分析，通过调研数据，可以看出高职院校学生的职业价值观有以下四个特点：

（一）职业规划不够全面，职业认知度不高

在调查中发现，高职院校学生由于高考失利，或者升本无望，退而求其次才选择了高等职业院校。在“为什么选择本专业”这一问题上，学一技之长，本专业好就业（44%）、调剂（33%）、个人兴趣（18%）、家人帮填写志愿（5%）。而在专业满意度调查中发现，非常满意（8%）、基本满意（78%）、不满意（14%）。这表明高职院校的学生在对于升学与就业这个问题没有更深刻全面的认识，为了好就业而学习，忽略了个人的职业兴趣与职业能力，也可见，学生没有明确的职业选择与职业目标。

毕业后愿意从事所学专业（40%）、不愿意从事所学专业（16%）、想更换专业和持无所谓的态度（44%）；对与本专业对应的职业了解的非常清楚（16%）、了解的不太清楚的（82%）、一点都不了解的（2%）。这表明高职院校学生对所学专业的职业认知程度普遍不高，这种情况的出现会体现在他们的学习缺少激情与动力，职业规划缺少方向，职业发展缺少目标，更会影响自我的职业素质和职业能力的提升，以至于在择业时期也会表现出选择的盲目性和随意性，在就业中也会出现不稳定性。

（二）职业价值观取向中体现出多元性

随着我国社会经济的持续发展与人民群众生活水平的不断提高，在社会基本满足了人民物质生活水平的今天，虽然高职生大多来自县城和农村，家庭条件并不算富裕，但在调查中发现，在当今高职院校学生的职业价值观取向中，经济利益优先的职业的价值观已经不作为个人价值实现的最重要目标了，反而是职业带来的成就感、工作环境的舒适度、工作条件与原生家庭的均衡考量、个人特长是否得以发挥等等问题成为目前高职学生职业价值观的主要组成部分。

调查显示，高职生在“你选择职业中考虑的主要因素是什么”这一问题上，依次是：自我实现（26%）、发挥特长（22%）、经济收入（23%）、发展空间（19%）、父母意见（10%）。由此可见，目前的高职院校学生的职业价值观体现出的选择的多元化特征已经取代了传统的经济利益优先和专业对口就业优先的价值取向。

（三）择业自主意识增强

调查发现，择业时，倾向于自己做主（68%），参考父母意见、老师意见、朋友意见、同学意见（25%），而大众化、随大流的（7%）。这些数据表现出了高职学生择业自主意识的增强，更多学生选择了遵从自己内心的想法，注重自我的情感选择，他们在职业价值的实现途径上更加倾向于自己的自主意识。从传统的 “干一行，爱一行”的价值体系转变到了目前的“爱一行，干一行”。

（四）职业选择的途径多样化

当今高职学生获取就业信息、实现就业的途径也在发生改变，主要途径包括：参加学校组织的校园招聘会；通过社会公开招聘平台寻求招聘单位；借助于家长、亲朋好友、老师的推荐；利用现代传媒技术（报纸、网络、公众平台等方式）进行择业。

问卷中，高职院校学生首选的就业途径是学校推荐（63%）、自己应聘企业（22%）、亲戚朋友介绍（8%）、考公务员（3%）、其他（4%）。

通过调查发现，高职学生并不会只局限于其中某一种择业途径，他们一边跻身于各种人才招聘市场，一边又以网络自荐发送个人求职信息信函等方式向目标企业推荐自己，甚至在就业中不会选择一次性就业，通过不断地“跳槽”，以职业流动的方式来进行职业的选择，从而确定自己的职业目标，获得职业的满足感。

四、职业价值评价标准呈现务实性的特点

问卷调查反映，高职学生的自我评价分别是：没有工作经验（48%）、知识技能不足（30%）、自我定位不够准确（13%）、其他（9%）；“你对自己的就业前景持何种态度”这一问题上，持乐观态度的学生（18%）、一般的（32%）、不乐观的（40%），不清楚（10%）；“暂时没有找到适合自己的工作岗位”的情况下，70%的学生选择先就业后择业，13%选择先择业后就业，15%选择自主创业，2%选择继续观望。

通过数据可以看出，高职学生非常清楚自己与本科生，甚至与研究生比较，在就业中处于弱势的地位，因此，他们对于自我价值的评价认识比较清晰，在职业选择中也比较务实。

在自主创业意识上，对自主创业表现出信心的（18%）、没有信心和不想自主创业（58%）、认为条件不成熟的（24%）。他们认为阻碍自主创业的因素主要包括：资金缺乏、经验和资源不足、能力不夠。这些表现出了现阶段高职学生职业价值观务实的一面，说明高职院校学生对于自我的职业价值评价标准有一套自我的判断和认识体系。

由此可见，当前的形势下，高职院校的学生职业价值观特点呈现出新的态势，体现在职业认知度虽然不高，但是能在实际中不断探索与寻求，用职业的流动来进行职业的选择，以达到满足自我职业需求的目的；在职业需求中又体现出了择业的意识的增强，能够遵从自己的内心需求，更加注重个人的感受，更多自主化与多元化，并不一味满足于薪酬待遇等经济利益的需求，更加注重个人能力与特长的发挥、自我价值的实现与职业的发展空间，可见当代高职院校学生价值观中自我意识的增强与自我需求的实现；在职业的选择方面，能够通过不同的就业途径作出职业决策，并对自己有比较清晰的认知与定位。

最后，高职院校学生职业价值观的优点与缺点表现为：优点体现在自我定位清晰，能够通过多种途径与渠道了解职业的发展方向，有自我探索与职业发展意识；同时，自主意识较强，基本能够明确自己的职业需求，在自我需求的层次中，很大一部分学生已将自我实现的需求作为职业的主要需求，可见，高职院校学生能够明确职业对于自身的意义。

而缺点表现为，缺乏职业的全面探索，对于职业的认知度不高，因此缺乏全面的职业规划，没有清晰的职业目标。大多数都是边学习边认知，边就业边择业，通过不断的跳槽来确定自我的职业需求，也在这一过程中加强对职业的认知，所以也充满了职业的不稳定性与不长久性，更别提职业的专注力与持久度。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.

[2]凌文铨.方俐洛.白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，31（3）.

[3]黄希庭，郑涌，等.当代中国青年价值观研究[M].人民教育出版社，2005.

[4]孟豫，牟海鹰.民航飞行专业学员的职业价值观调查分析[J].高教学刊，2015（02）：16-18.

[5]李敏.医学生职业价值观的本质内涵及形成规律[J].高教学刊，2016（15）：56+60.