如何在“问题学生”中树立良好的教师形象

贾梦菊 艾旭

摘 要：“问题学生”是学校教育中的特殊群体，教育者必须要正确研究他们，用师爱温暖他们，用实际行动引导他们，以高尚的师德形象感染他们，促其成人、成才。如何在问题学生中树立良好的教师形象呢？本文力图通过《放牛班的春天》《地球上的星星》两部经典教育影片来探索这一问题。

关键词：问题学生；教师形象；《放牛班的春天》《地球上的星星》

一、探究影视作品中教师形象的必要性

教育是关乎社会发展的一个主要问题，教育水平的高低是促进社会发展程度高低的一个重要条件。学校教育是现代社会教育的主阵营。如何将学生培养成社会的栋梁之才，这就要取决于学校的顶层设计和教师与学生这一对主体力量。教师是社会行为规范的代表，具有榜样作用。古人云：“行可以为表仪者，人师也” [1] “师者，人之模范” [2]，具有好的德行修养和高的专业能力的教师是学生最喜欢追随和效仿的。随着社会发展的不断进步以及教育地位的凸显，人们对孩子的教育越来越重视，对教师素质的要求越来越高，教师形象受公众关注也越来越多。

影视作品中的教师形象是人们认识“教师”这个职业群体最直观的渠道，优秀教师更是公众理想教师形象的价值导向。研究它，有助于引导社会公众对教师群体及职业价值有一个较全面、深刻的了解。也可以让真正从事教育行业的教师的对自身的形象进行重新审视，从而使其能够全面、准确、客观的认识教师形象，并对提升和改善自身的形象发挥积极的影响作用。

问题学生是学校的一个特殊群体，对他们的教育是学校教育中最棘手的问题之一。问题学生个体情况千差万别，如何有效地将问题学生转化，这就更与他们有密切关系的老师有关，老师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响学生。问题学生心中树立良好的教师形象，是教育者一直在探讨的问题。教师只能通过自身的德行去感化和影响他们，让他们感受到正能量，认识到自身的价值，从而使其得到改变和转化。

树立良好的教师形象，让问题学生得到转化，在经典影视文学作品中，法国影片《放牛班的春天》和印度影片《地球上的星星》给了我们很好的启示。

二、两部影片中问题学生人物形象分析

《放牛班的春天》莫航奇：生活在单亲家庭，习惯偷窃，为人表里不一，爱恶作剧，因为逃学，数次被公立校开除，被强制送到“池塘之低”用剧中哈隆老师告诫马修的语言总结就是，天使的面容，魔鬼的心灵，是剧中唯一一个没完全被家长（母亲）放弃的孩子；派皮诺：父母死于二战之中，是一个孤儿，年龄较小，软弱孤僻，常被人欺负，缺乏安全感；勒盖莱克：调皮、爱恶作剧；蒙丹：通过菲尔.西蒙和霍佳测试，智力属于偏低一等，有一点“刺伤”倾向，即暴力、破坏倾向，特别是撒谎，人格有些扭曲，被心理学家德尔沃医生作为心理研究对象从索菲亚教养院带到“池塘之低”，研究他对新坏境的适应性；科宾：喜欢偷盗，但有当一名热气球家的梦想。

《地球上的星星》伊桑：有读写障碍，不善于和他人沟通交流，性格孤僻，但内心世界丰富，有着超凡的联想和想象能力，善于作画。

三、两部影片中问题学生特征分析

两部影片都涉及到问题学生，但他们的“问题”确有实质性的区别。《放牛班的春天》里大多数孩子都有不被社会认可的戾气，吸烟、滋事、偷盗、打架斗殴；而《地球上的星星》里的伊桑，是医学上界定的疾病——读写障碍症，他不会读、不会写、不会计算，为了逃避父母、老师的检查和责难，他选择了撒谎、逃课等叛逆行为，来掩盖在这方面的无能。

虽然问题性质有着本质区别，但两部影片中，问题学生在学校里的外在表现又有着相似性。

无视纪律、行为叛逆。影片《放牛班的春天》从马克森斯大叔推门受伤，到马修初次进入教室，到偷曲谱，再到就寝前唱歌谑骂老师，这一系列的行为中，可以看出这些孩子无视校纪班规，任性专由，只有在“行动与反应”的强力下表面服从，而内心并没有对老师充满敬畏和尊重，也没对自己所做错事有一丝的悔改之意。《地球上的星星》中的伊桑上课不看黑板，而专注于自行车碾压过的水洼，怕受处罚选择逃课，为了发泄委屈踢倒邻家花盆，请哥哥用妈妈的名义请假。

自我封闭、成绩落后。《放牛班的春天》中，孩子们彼此之间嬉笑、打闹、恶作剧，但并不相互吐露真心，特别是莫航奇，每个孩子都把自己的内心世界紧锁，更不愿与老师交流。孩子们自我封闭，学业落后，影片从一个细节着手，反映这些孩子的学业成绩落后。当哈森校长问派皮诺马利塞尔是怎么死的回答错误之后，询问了较为听话而且成绩较好的博尼费斯，博尼费斯一句“是的，先生，和拿破仑一样”直接叫哈森校长无语，《地球上的星星》中的伊桑，很少与同学老师交流，因为成绩已被迫留级，但还是不会阅读、拼写、计算，甚至连3乘9都不会做，在学校各科考试成绩都是零分，各科老师对他怨声载道。

内心世界丰富，渴望被关注被欣赏。两部影片中的孩子，虽然顽劣，不喑世事，甚至被家长、老师放弃，但每个孩子的内心世界却是丰富的，他们有着自己的梦想，有着最隐秘的纯真的渴望，这也是马修和尼克姆能够引领他们转变的先决条件。

四、两部影片中马修和尼克姆是怎样转化问题学生的

（一）具备同理心。同理心一词源于希腊文empatheia（神入），二十世纪二十年代美国心理学家铁钦纳首度使用该词。同理心是心理学范畴，意思是说，一个人要想真正了解对方，就要站在对方的角度或立场来看问题。心理学家发现，无论在人际交往中发现什么问题，只要你坚持设身处地、将心比心，尽量了解并重视对方的想法，就比较容易找到解决问题的方法。影片中马修和尼克姆通过对孩子的观察和了解，抛开了他人的成见与判断，设身处地的为孩子着想，用同理心所释放出来的疗愈能力，引导他们走出迷茫和困境。

马修在经历了各方面的挫折后，跌入人生低谷，经人介绍来“池塘之底”，这里的氛围和他的心境一样灰暗，但马修并没有失去希望，他尽自己最大努力做好舍监工作。他设身处地站在孩子的立场，来化解一个又一个危机。当勒盖莱克、科宾犯错，马修知道后，他站在孩子不想被体罚的立场，并没有立即报告给校长，而是问清缘由，让勒盖莱克亲自照顾马克森斯大叔，让科宾知道蒙丹因他蒙冤被带进警局，在这个过程中，使勒盖莱克和科宾内心真正受到感化，知道悔改。對父母缺失的派皮诺，马修了解了孩子极度渴望父爱的心理，就给了他父爱般的关怀，为他盖被子，当派皮诺被欺负不准睡觉时，他严厉地指责和警告蒙丹，甚至最后违反规定带走了派皮诺，让派皮诺健康成长。

因为小时候经历了伊桑一样的痛苦，尼克姆才能真真发现伊桑行为怪诞症结所在，伊桑在校的一切表现，让尼克姆感同身受，孩子呈现出的痛苦，像针一样扎在他的心里。为了让伊桑走出心里阴影，克服读写障碍，他用特殊的上课形式让伊桑一点一点找回希望。在课堂上，他列举了爱因斯坦、达芬奇、爱迪生、巴强、毕加索、迪士尼等名人小时候学习上遇到的读写困难，甚至告诉了伊桑他自己也曾经历过读写困难时期，通过这种共情引导，点燃了伊桑的希望。

（二）具备 “心理医生”角色

教师要具备“心理医生”角色，要有宽容仁爱之心。教师要提供一个能够谅解和宽容的气氛，帮助学生减轻焦虑或紧张，帮助学生获得心理的需要，给学生以情感和心里方面的支持[3]。对于问题学生，教师更要具备“心理医生”角色，具有仁爱之心，马修和尼克姆都做到了。

马修第一次进教室就遭遇孩子们种种恶搞，往骷髅嘴里叼烟、走往讲台被滑倒，皮包甩出并被学生接住后不给他，反而四处抛传，当校长出现后，马修选择用善意的谎言敷衍了校长，原谅了他们的恶作剧。勒盖莱克、科宾、莫航奇犯错，马修同样宽恕了他们。

马修谅解和宽容学生，但他并不纵容，更不会放弃他们。他让勒盖莱克亲自照顾马克森斯大叔，让科宾知道别人蒙冤代替他受过真相，使两学生内心受到谴责，真正认识到自己的过错。当莫航奇犯错误之后，他取消莫航奇独唱的训练机会，直到公爵夫人到校观看合唱团表演，大家都着装整齐参加合唱，独留莫航奇偎依墙角黯然神伤。就在这时，马修用手势和一个肯定的眼神示意他独唱，从莫航奇专注的眼神里，可以看出，莫航奇感到骄傲和被宽恕后的快乐，更懂得了感激，同时，他也用天籁般的声音征服了全场。在马修的影响和指引下，莫航奇的音乐才能得以展现，并成为一名成功的音乐指挥家。

当尼克姆观察到伊桑拒绝一切交流和活动后，他决定帮助这个孩子战神自己。他从同学口中了解了伊桑在其它学科上的表现，不远千里赶到伊桑家拜访，了解到伊桑叛逆的真正原因是——读写障碍症。为了让伊桑走出心理阴影，他给予伊桑更多的宽容和爱，更多的鼓励和引导，对伊桑阅读和作业中出错特征进行归纳，让他一点一滴的摹写，一字一句的反复阅读，一点一点的错误纠正；及时发现其优点并进行鼓励，对伊桑的画作，制造的水上滑翔机，他都第一时间引导其他孩子来关注，并给予赞赏。在尼克姆的耐心帮助下，伊桑慢慢地走出了自我封闭的圈子，融入了学校这个大家庭。

（三）懂得因材施教。对于问题学生，首先要了解其个性特征，并根据不同的类型特点因材施教，采取不同的教育方式，避免教育的一般化。

在教学中，马修在发现孩子们对音乐产生兴趣之后，决定成立合唱团。他根据孩子们试唱音色特征，区分出了高音、中音、低音，对一首歌都不会唱的派皮诺任命他为合唱团的副指挥，让五音不全的科宾担任乐谱架子。马修让每个孩子在合唱团里都找到了位置，并充分体现了他们的价值，特别是对莫航奇。在偶然中，马修发现莫航奇在音乐上的天赋，并试图栽培他。马修让莫航奇担任合唱团的独唱，并与其母亲多次沟通，让她了解孩子在音乐上的禀赋，并支持孩子走音乐之路。

尼克姆针对伊桑难分辨镜像字母、不能将发音和符号连联系、不会将实物大小与速度进行预判、无法服从多重命令等缺陷，和伊桑具有超凡的想象力和运用色彩的能力的优势，通过共情引导，情景教学等方式采取以一系列的措施，这些针对性的措施，让伊桑走出了封闭的内心世界，并一点一点地克服阅读与拼写障碍，更使其绘画才能得以激发，并在学校举办的绘画比赛中打败众多的参与者，脱颖而出，获得了第一名。

两部影片尽管各有特色，但二者传递的主题是一样的，教师要用自己的力量，言传身教，用积极向上的人生态度和师德魅力，指引学生特别是问题学生打开心扉，找到人生的出口。

四川旅游学院课题：经典教育题材电影中教师形象研究 项目编号：17SCTUS21

参考文献

[1]韩婴，《韩詩外传》

[2]扬雄，《发言·学行》

[3]傅道春，《教育学—情景与原理》，教育科学出版社