高校思想政治理论课实践教学改革探究

孙魏

摘 要：高校思想政治理论课肩负着“立德树人”的历史任务，为应对新教育技术革命带来的挑战，增强当代大学生对思想政治理论课的“获得感”，思想政治理论课实践教学改革力度不断加大。高校思想政治理论课实践教学改革是一项系统工程，需要采取多种措施实现教学改革目标。

关键词：高校思想政治理论课；实践教学；路径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）14-0150-03

Abstract： The course of ideological and political theory in universities is shouldering the historical task of "enhance morality；foster talents". In order to meet the requirement brought by the new educational technology revolution， and to enhance the "sense of gain" of the ideological and political theory course for contemporary college students， the reform of practical teaching of the course has been strengthened continuously. The practical teaching reform in universities is a systematic project， and several measures should be taken to achieve the goal of teaching reform.

Keywords： Ideological and Political Theory courses； practical teaching；path

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是“立德树人”的主阵地，实践教学环节作为思政课的重要组成部分，受到重视，尤其是党的十九大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，思政理实践教学与新媒体新技术深度融合，改革的力度不断加大。

一、当前思政课实践教学改革的情况

第一，对思政课实践教学的定义开展探索。对思政课实践教学的传统定义有以下三种：一种认为思政课实践教学就是与理论教学相对应的一个概念，走出课堂，投身社会实践的教学活动都是实践教学；还有一种观点认为思政课实践教学是富含“社会实践性内涵”的教学，把握和判定思想政治理论课的实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否在社会，而是教学内容是否在社会，即是否富含“社会实践性内涵”；最后一种将实践教学分为课堂实践、校园实践、社会实践三种模式，并称之为“三三制”的实践教学模式[1]。以上三种定义已经与当前信息化时代背景不相适应，也有部分学者将思政课实践教学和新媒体新技术融合，尝试重构思政课实践教学的内涵与外延。

第二，对思政课实践教学改革过程中存在的问题进行分析。当前思政课实践教学存在诸多问题，概括起来，主要有以下两种：一种认为当前思政课实践教学的实效性很弱，这是因为不少教育者对于实践教学的界定、实践教学在思想政治理论课中的地位、实践教学的组织实施和考核等基本问题的认识还比较模糊；还有学者指出了高校思政课实践教学存在的实践活动缺乏有效指导、考核评价体系不完善及保障机制不健全等诸多问题，并认为专任教师人数不足、经费投入不足是影响实践教学实效性的最主要因素。

第三，当前一些学者还对思政课实践教学的改革路径进行了探索。鉴于思政课实践教学存在诸多问题和误区，很多学者都在尝试建构科学的实践教学模式，以增加思政课堂的吸引力，并使学生对思政课堂的“获得感”明显增强。有学者提出建构高校思政课实践教学包括基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究實践等六大基本类型；[2]有学者指出以思政课实践教学应以课程专题调研为主线，以问题式、参与式和研究式教学为特点，以学生团队学习为主要组织形式，以自主学习、过程教育为重心构建高校思政课实践教学新模式；[3]还有学者指出科学构建“一条主线、三个平台”的思政科实践教学体系，即坚持“发展中国特色社会主义”主线，稳固搭建实践教学的基础平台，精心设计实践教学的目标平台，科学构建实践教学的保障平台，以增加思政课堂的实效性。[4]

第四，对思政课实践教学改革研究的发展趋势。近年来，高校思政课堂实践教学改革日益受到重视，很多学者都在尝试探索出一条最优的教学模式，对高校思政课实践教学的研究呈现网络化、系统化、规范化及融入化等四个特点：一是对高校思政课实践教学的研究呈现网络虚拟化趋势。“慕课”（MOOC）、翻转课堂（Flipped Classroom）及微课（Micro-Course）的出现，为高校思政课实践教学的改革创新提供了前提条件。部分学者尝试利用网络技术重构高校思政课实践教学，认为网络信息时代对传统的思想政治理论课实践教学提出了新的要求；二是对高校思政课实践教学改革的研究呈现系统化趋势。高校思政课实践教学亟需贯彻中央相关文件精神，进行综合改革，部分学者以系统论方法为实施原则，整合课程和教学资源；三是对高校思政课实践教学改革的研究呈现规范化趋势。高校思政课实践教学规范化是开展高校思政课教学与研究的重要内容和重要评价依据之一，只有规范化的实践教学才能更好地体现实践教学的地位和作用；四是对高校思政课实践教学改革的研究呈现融入化趋势。还有部分学者将生态文明教育、红色文化等融入到高校思政课实践教学改革中。在思政课实践教学环节中融入生态文明教育，有利于切实提高学生对生态文明的整体认识水平，增强他们的生态文明意识，引导他们树立生态文明的道德观念，激发他们参与生态文明建设的热情，红色文化与思想政治理论课之间存在内在关联与耦合，并认为红色文化融入思想政治理论课实践教学是我国高校思想政治理论课教学改革的战略选择和成功之路。[5]

二、对思政课实践教学进行改革的重大意义

传统的思政课实践教学模式已经不适应现在的形势，亟需改革，以提高思政课的课堂质量和效率，对高校思政課实践教学进行改革具有十分重要的意义。

第一，通过对思政课实践教学进行改革，提高课堂授课效率，培养大批具有正确的世界观、价值观和人生观的社会主义建设者和接班人。开展思政课实践教学改革是时代的呼唤，是培养培养合格的社会主义建设者和接班人的需要。2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在京召开，习近平总书记出席会议并在会上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想思想政治工作的意见》，教育部将2017年确定为“高校思想政治理论课教学质量年”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话为当前思政课实践教学改革指明了方向。

第二，经过政课实践教学改革，真正使思政课堂“活”起来。当前一些高校思政课实践教学存在内容单一、枯燥无味、保障机制不健全、课堂“抬头率”低及不同程度脱离现实等诸多现实问题，只有切实改进思政课实践教学方式，尽快克服当前制约思政课实践教学授课效率的诸多难题，才能真正使思政课成为最受学生欢迎的课程之一。推动思政课实践教学改革，有助于加强思政课教师队伍建设。高校思政课教师必须做到知行合一，在教育的过程中，不仅扮演着“传道者”和“学者”的角色，更是政治觉悟、道德水平和学术素养的“引领者”、“示范者”和“践行者”。对思政课实践教学改革进行研究还具有重大理论意义。当前，对高校思政课实践教学的研究还处于探索阶段，亟需建构高校思政课教学模式，提高学生对思政课的“获得感”，通过深入展开新时代高校思政课实践教学研究，规范教学模式、运行机制、考核机制及保障机制，形成完善的思政课实践教学运行机制，通过深入展开高校思政课实践教学研究可以优化教学设计，增加课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，形成最优的教学设计方案。

三、高校思想政治理论课实践教学改革的实现路径

第一，明确思政课实践教学的内涵与外延及关注辅导教材的编制思路。当前对高校思政课实践教学内涵与外延存在的诸多认识误区。思政课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，也可以体现在思想政治理论课的课堂教学之外。思政课实践教学存在于课堂内外，是指采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨及网上互动等方式进行实践教学的混合式教学模式。当前高校思政课实践教学基本处于无序状态，更无统一的辅导教材，而全国统一教材又只是理论教材，并无涉及实践教学问题。高校思政课在利用全国统编教材进行理论教学的同时，更需要编制统一、实用的实践教学辅导教材，并运用在教学中。高校思政课实践教学辅导教材仍然应编制全国统一教材，但需要大学科进行编制，以适应学情，提高效率。本课题将重点研究理学学科群、信息与工程学科群、人文学科群、社会科学学科群、农学学科群、医学学科群、军队警察院校相关学科及体育艺术类学科群等八类思政课实践教学辅导教材，这八类高校思政课实践教学辅导教材需要国家统一组织专家编制，并针对不同学科特点展开灵活的实践教学活动。

第二，高校思政课实践教学要优化教学方案。思政课实践教学的教学方案需要不断更新，与时俱进，充分发挥其优势。教学设计环节是提高思政课实践教学课堂质量的关键之处，在导入环节，重点确定相关实践主题的引题，使学生顺利进入状态，在这一环节，带入感至关重要，在被教师带入实践现场或者虚拟场景后，要确定实践的主线，思路清晰，要引起大家的共鸣，使学生感觉学有所获，有仪式感，有为社会主义事业奉献青春的使命感，主线确定后，要使实践主题有内涵，坚持社会主义核心价值观，明确是为谁培养人，如何培养人，培养什么样的人；在实践教学设计中，师生互动是最重要的一环，要避免冷场，交流自如，充分调动学生的学习积极性；师生互动的方式有很多种，既有传统的课堂提问法，又有现在的多媒体技术背景下的网络互动，教师的点评也十分重要，高校思政课实践教学目的是鼓励学生自主学习，而最终还是离不开教师的点评指导。

第三，合理确定思政课实践教学的时间分配及实践场所。课堂理论教学和实践教学各有利弊，如何分配课时成为问题的关键。据笔者的教学实践，课堂理论课和实践课交替进行效果较好，课堂理论课一次，实践课一次。实践课需要教师在开课前将相关教学资源，微课视频、相关资料、实践方式、时间地点及问题通过学习平台告知学生，学生自主实践，教师扮演指导者角色，然后，教师针对实践课学生的学情统计及问题设置理论课授课内容，要有很强的针对性。至于实践的地点也是本课题重点关注的课题，一般来讲，实践地点包括课堂内、课堂外实践基地、网络平台及其它值得调研的地点等四种类型。不同大学应根据自身学科特点及区位条件确定不同类型的实践场所，以引导学生牢固树立社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴事业而不懈努力。

第四，积极采用混合式教学模式进行思政课实践教学。思政课实践教学改革需要积极应用现代教育技术，适应“互联网+”国家战略。思政课实践教学混合式教学模式改革要以综合性、整体性及科学性为指导原则，打造多姿多彩、系统规范及现代高科的精彩课堂。混合式教学模式要综合运用多种教学方式，以实现最优教学效果为目标，根据教学实际情况采取不同的教学手段。混合式教学模式要系统的对教学方法、实践教学方法、教学手段、教师自身知识结构及技术设备进行更新，以适应新时代需要。高校思政课实践教学要积极运用最新科技，打造“智慧课堂”。

第五，完善新时代思政课实践教学的保障机制及考核办法。思政课实践教学的保障机制包括完善的管理体制、丰富的教学资源、合理的评价机制以及规范的实施过程与方法。加强组织领导机构的建设、设计合理的教学管理制度、增加专项经费的投入、加快实践基地的开发与建设以及提升教师开展实践教学的能力等等都是推进实践教学条件保障机制形成的现实路径。思政课实践教学的考核以平时成绩与教师互动情况为主要参考标准，期末成绩以综合汇报演出为评分标准。以四门核心思政课为例，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践课程的考核则要求学生在学期内提交一份社会实践报告作为期末考卷，《思想道德修养以法律基础》实践课程的考核则以一部宣传正能量的公益广告为期末考卷，《马克思主义原理概论》实践课程的考核则以一场演讲为期末考卷、《中国近现代史纲要》实践课程的考核则要求学生充分利用现代教育技术，拍摄一部历史情景剧作为期末答卷。

第六，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想指导思政课实践教学改革。大学生是党和国家伟大事业的建设者和接班人，其是否坚定社会主义信念，关系着国家未来的兴衰。当今时代正是最美的时代，近代以来，任何时代都没有像今天这样接近中华民族实现伟大复兴的梦想。高校思想政治理论课教师要抓住教学改革机遇，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以实践教学改革为契机，占领时代潮流阵地，使当代大学生坚信只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国，只有中国共产党才能带领全国各族人民实现中华民族的伟大复兴。当代大学生要不辱使命，不负时代，只争朝夕，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。

参考文献：

[1]李大健.构建高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式高[J].思想理论教育导刊，2012（9）：72.

[2]柳礼泉.论思想政治理论课实践教学的形式[J].思想理论教育导刊，2007（3）：66.

[3]郑洁，代金平.构建高校思想政治理论课实践教学新模式[J].思想理论教育导刊，2009（4）：45.

[4]孟凤英.科学构建高校思想政治理论课的实践教学体系[J].思想理论教育导刊，2017（12）：104.

[5]陈坤，殷莎莎.红色文化：高校思想政治理论课实践教学的战略选择[J].思想理论教育导刊，2017（4）：104.

[6]王培文.高校思政课实践教学评价体系研究综述[J].高教学刊，2016（07）：145-147+149.

[7]屠丹丹.“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].高教学刊，2016（03）：148-149.