师徒结对模式在高校体育教学中的应用

吉辉

摘 要：高校是培养高层次人才的摇篮，德智体美劳样样不可或缺，在各学科都创新自身教学模式以适应新时代的变化与需求之时，如何更新改革体育教学模式，切实增强学生身体素质，便是一线高校体育教师需要细细思量的问题所在，本文谨以师徒结对模式在高校体育教学中的应用，结合自身教学实际做出些许的探讨与分析，希望高校体育教育可以取得更好的发展。

关键词：师徒结对；高校体育；教学应用

引言

身体是革命的本钱这句话众所周知，高校里面对于学生成绩的考核也有着智育和体育之分，由此可见体育在学生综合素质的体现中所占有的重要性，但放眼开去，纵使经济科技发展为教育带来了充分的利好条件，传统化的体育教学思想依旧没能及时转变，适应时代潮流，学生还是以被动放形态参与体育教学。若想改变这种现状，就需要首先着力从教师教学思想和模式上进行创新，而师徒结对模式可谓以学生为本，对其体育及各方面素质都有很大提高的教学模式，以下是作者整理的详细分析介绍。

一、师徒结对模式在高校体育教学中的意义

（1）强化学生团结协作能力和自身各方面素质

在现代社会发展中人们越来越注重生产力的提高，一些好的企业也更加对有着综合性素质的人才青睐有加，这无疑体现出综合素质在人生中的重要性，而这样的重要性既包括知识性的文化素质，也要包括自身的身体素质。我们的教育体系是建立在实践的基础之上的，是随着时代发展与时俱进的，因而适时地提出了师徒结对的新型体育教学模式，介于体育采取的是日常型的室外活动教学，师生比例相差较大，所以在教学过程中采用一些表现较为优秀的同学来帮助对课程内容模仿消化能力较差的同学，形成一种体育课堂上的师徒合作关系，如此一来，为“师”的同学在教授指导徒弟学习时也顺带巩固了自身能力[1]，为“徒”的学生也不必担心因跟不上老师授课节奏而落下了课程进度。同时小组师徒团结协作互帮互助，也培养了他们的合作意识和沟通交流能力等各方面的能力。

（2）优化教师课堂教学效率和便于理论的实践

体育课程不同于其他基础知识性的课程，教师在讲解课程内容的时候并不是通过口头讲述就能够使学生明了的，因为体育课程的内容很多都是个人肢体上的动作亦或集体多人活动的参与操作，需要教师对学生做出当面的动作或操作示范，然而迫于高校体育课上课周期和频数的问题和学生自身体育素质良莠不齐，难以保证在课上有限的时间里确保每位同学都可以完成学会当堂的教学任务，所以师徒结对助学的体育教学模式可谓解决这一困扰广大体育教师的法宝。通过适当地对学生进行师徒结对分组[2]，教师在教授课程内容的时候就可以着重对“师傅”型的学生进行训练培养，这样可以在课上很短的时间内完成教师教学内容的输出，而后再让“师傅”们对“徒弟”们进行有针对性地指导训练，令课堂成递进式的合作学习，将很大程度上优化提高了体育教学的效率，同时教师若是有创新化的教学理念也能够方便快捷地在“师傅”型学生中进行实践检验，便于探讨总结和进一步的普及教学。

二、师徒结对模式在高校体育教学中的具体应用

（1）因材施教科学的组合分配结对师徒

高校学生由于存在个体身体素质的差异，教师在进行体育训练的时候首先就需要甄选出来体育素质优秀的同学，之后再进行“师傅”与“徒弟”的互补性配对，同时还要注意因材施教，不同学生爱好不同性格脾性也不同，为人处事的态度与方式自然千差万别，倘若结对帮扶的对象彼此话不投机，则很可能影响到体育课程的进度，甚至打乱课堂秩序，影响课堂教学效率，造成事与愿违的后果。所以作为一线体育教师要善于观察学生情况，科学分组结对，才能够保证课堂教学工作的顺利开展。但具体到实际训练过程中也要注意适时的根据训练内容做动态的调整和变动，例如：在训练足球而结对帮扶的师徒可能到训练篮球的时候彼此都不擅长，这就需要在课前进行动态调整师徒的人选，做到保证每节课面对不同的教学内容都有着“最强阵容”形式的师徒结对[3]。

（2）教师重视递进的管理确保授课质量

传统的体育教学模式很容易造成学生进入“放羊”和滥竽充数的状态，何谓“放羊”就是面对数量众多的学生教师不可能有足够的时间和精力去一对一亲自指导每一位同学的训练操作，因而教学过程中呈现出会的学生能够跟上教师进度的学生越学越好，由于各方面因素导致没跟上教师进度的学生就逐渐放弃学习，在课堂教学队伍里漫无目的地滥竽充数，而教师也听之任之，这样就无疑要造成课堂教学质量和效率的下滑。所以即便采取新型的师徒结对教学模式，教师也应当切实注重结果层层教学层层落实，把控教师与“师傅”之间和“师傅”与“徒弟”之间的教学训练质量，如此才是真正能够保证课堂教学的高效性，也是对师徒结对教学模式的踏实践行。

（3）做好师生与结对师徒间的良好沟通

良好的沟通是成功的一半，在进行师徒结对模式的教学过程中，教师既要注意自身的沟通方式也要有意识地培养学生的沟通交流能力，在有效沟通的基础上再开展结对帮扶的教学活动，这样在体育教学中适当地融入德育教育，才能事半功倍取得更好的效果。具体而言就是在每次教学训练之前要用直白简单的语言表明此次活动的组织形式与安排，让每位学生明了自身在课上所扮演的角色和需要做的事情，这样全班同学都能够有一个统一的课堂目标，也消除了学习中可能存在的错误理解与困扰。再者师徒之间也要注重合理沟通，拒绝简单粗暴的沟通方式，多用实际行动展现彼此的体育精神。师生共同营造和谐文明的体育课堂环境，在沟通中提高体育教学的实效性，学生也收获了的参与实践的经验，提高了自身的综合素质。

三、结语

总而言之，在新课改背景下的体育教学中，广大一线高校体育教师应当大胆创建新型的教学模式，构建全新的體育课堂，以多元化的素材导入体育课堂中，积极融进师徒结对的教学形式寓教于乐，充分调动学生参与体育活动的热情，发挥学生的主观能动性，从而进一步提高高校体育教学质量和效率，也培养强化了学生们的合作交流的意识和团结协作的能力。

参考文献

[1]丁永成.立体化管理兼职体育教师师徒结对工作的假想[J].教育：文摘版：00057-00057.

[2]魏从林.师徒结对——青年教师快速成长的有效途径[J].体育教学，2015（8）：65-65.

[3]陈晓鹏，王刚.年轻体育教师如何以权威促成长[J].体育师友，2009（1）：66-67.