基于项目式教学法的化工安全方向实践教学体系改革研究

米红甫 王文和 张锐 黄维 范小花 任凌燕

摘 要：从化工方向的独特视角分析安全工程专业实践教学体系现状，分析化工安全方向实践教学体系存在的问题，并探索重庆科技学院基于项目式教学法的人才培养模式。基于项目式的教学体系改革不仅彰显我校应用型本科特色，也提高人才培养的素质。

关键词：化工安全；项目式教学法；教学体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0084-03

Abstract： This paper analyzes the present situation of the practical teaching system of safety engineering specialty from the unique angle of view of chemical engineering direction， analyzes the problems existing in the practical teaching system of chemical safety direction， and probes into the personnel training mode based on the project-based teaching method in Chongqing University of Science and Technology. The project-based teaching system reform not only highlights the characteristics of the application-oriented undergraduate in our university， but also improves the quality of personnel training.

Keywords： chemical safety； project-based teaching method； teaching system

一、概述

高等教育发展是关乎国家发展的重要标志。习总书记指出，“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。当前随着社会的不断进步，特别是科技革命和产业变革的加速，各国的竞争愈加激烈，工程教育改革创新也呼之欲出，新工科[1]建设势在必行。2017年初，全国60余所高校代表共赴天津大学商讨新工科建设，参会代表一致认为，当前为了提高我国产业发展的国际竞争力，必须在人才和智力上下功夫，因此培养和造就一批创新型卓越工程科技人才，既是当务之急，也是长远之策。

“新工科”更强调学科的交叉性、实用性、应用性，而相对于传统教学法，以项目式教学方式为导向的课程建设模式更加符合“新工科”建设的“新”要求。项目教学法，强调一个完整项目的开展来带动教与学的结合，当然这里的项目相比较于实际项目应该是有所改进的，甚至拆分成几个模块或几个小任务，来引导学生自主完成。基于项目式教学法即可以解决书本上比较空泛的、复杂的操作问题，还可以带动学生发现问题、解决问题的能力。基于项目式教学法，教师前期需广泛调研收集案例，科学、合理设置项目情景模块，而后在实施的过程中更多的是引导并参与讨论，项目实施过程中，对于学生在情感、态度的价值观等多方面，教师也要予以关注、引导，最终让学生们的知识能力能够放大到以后的工作生活中，实现交流能力、分析能力、合作能力、解决实际问题的能力、综合能力的有机融合。

当前，如何才能培养出契合化工行业安全背景的人才，已成为化工方向专业教师和管理者所思考的问题，而新工科的出现给我们指明了方向。因此，针对我国安全工程专业的发展方向和我校安全工程专业存在的问题，以培养符合新时代发展与产业行业要求的工科人才为目标，对我校安全工程化工方向实践教学改革研究进行初步探索具有重要意义。

二、安全工程化工方向实践教学存在的问题

为解决化工安全人才短缺问题，国内绝大多数高校安全工程专业开办之初，就把化工安全方向确定为主要方向之一[2]。而近些年，随着石油化工行业整体的低迷，其对人才的需求大幅缩减，对学生的要求呈现出优中选优的趋势，而本专业方向现有的培养模式与行业的要求仍有较大差距，实践教学体系建设也面临许多突出问题。人才培养计划仍没有突破传统的以教师为主的填鸭式学习方式，没有突破公共基础-专业基础-专业课程设置的主体结构，课程“多、散、杂”没有形成专业教育特色，没有培养学生自主解决问题的能力。因此，在“新工科”建设背景下进行专业课程的标准化建设势在必行。“新工科”强调实践，更强调学生的自主学习，发现问题，解决问题的实践能力培养，而目前我校安全工程专业实践教学的现状如下：

（一）实践教学体系有待改革

目前，虽然化工安全方向实践教学能够正常运转，但是实践教学的内容、程序不合理，造成学生的积极不高、主动性不强，实践效果不明显。实践教学的内容离“新工科”发展方向还有很大距离，需结合“项目”创新实践教学体系，最大化地调动学生自主解决问题能力，培养出高质量的应用型安全技术专业人才。

（二）实践教学设施投入有待加強

专业实验课方面，侧重检测、分析类实验，而开设的专业课程中包含安全系统工程、安全人机工程学、特种设备安全、化工工艺安全技术、危险化学品安全管理、化工设备安全技术、化工安全设计等课程。当前实验设备还不能完全满足实验教学要求，虽然近几年学院已经加大了实验设备资金投入，但是离新工科的要求还有很大距离。

（三）校外实践教学基地指导性缺失

目前，涉及化工安全方向的实践教学（参观实习、生产实习）受限于实习地点与环节的限制，而且现场工程技术人员对于安全工程本科专业人才培养的不熟悉，因此学生只是盲目的参观学习，走马观花，达不到实习的目的。

三、基于项目式教学法的化工安全方向专业实践教学改革的必要性

（一）化工安全方向专业实践教学体系改革符合“新工科”发展的需要

安全工程实践教学体系[3]改革是为了改变原有实践教学模式，将项目式学习以及自主学习等模式引入到实践教学中，满足应用型人才的培养需求，这也正符合“新工科”以项目形式建设的“新”要求。安全工程专业教育是培养能从事安全科学与技术、、安全监察与管理、安全检测与监测、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才，它服务于我国经济增长需求，为保障我国工业安全发展具有重大的作用。化工安全方向实践教学与专业教育相互依托，在实践教学中促进安全工程专业的发展，在教育发展过程中实现化工安全方向专业实践教学的不断改革，以适应我国安全工程教育现状。因此，进行基于项目式教学法的化工安全方向实践教学改革具有必要性。

（二）化工安全方向专业实践教学改革满足学生、企业和社会的需求

任何教育事业都应该以学生需求为基础，以化工企业人才需求为导向，以社会需求为根本。化工安全方向实践教学改革其最终目标是了培养合格的化工安全专业人才，为社会输送高水平技术人才，同时为学生创造高质量就业方向。因此化工安全方向实践教学改革是满足学生、企业和社会的需求的根本体现。在化工安全方向实践教学改革过程中，每个环节的设计都应具有系统性与规范性，根据项目式教学方法设计相应的教学标准和体系，其基本内容必须服务于学生、企业、社会的发展需求。根据“新工科”对专业人才培养目标来进行设计改革，把项目模块纳入化工安全中进行系统的思考。了解化工安全方向人才培养目标与定位标准，并参照标准结合实践课程来培养学生的理论知识应用能力、实践能力、自主学习等能力，达到学生综合能力提升的目的。无论是学生还是教师还都应该是在实践中不断学习进步，与时俱进，掌握当前行业和社会需求。

（三）化工安全方向专业实践教学改革推进安全学科教学规范及发展

基于项目式教学法的化工安全方向实践教学规范，打破了传统的教学理念的必经之路，对安全学科教学规范进行创新，从人才培养与就业实际需求出发，把化工领域实践教学项目与专业知识密切结合，把先进的实际项目技术渗入到实践教学中，与时俱进，做到实践教学内容不断更新进步，适应社会需求。其次，针对一些高校随意开设新的专业方向，培养目标不明确，有必要通过此次改革来规范安全学科方向的发展，结合各地区、各学校实际情况，应该加强系统化、全方位的化工安全方向的实践教学体系构建，以此适应安全工程专业“新工科”的发展需要。再其次，化工安全方向实践教学改革是符合我国工程教育普遍发展需求，同时考虑安全工程专业的自身特点，特别是考虑到我国安全学科形成时间相对较短，缺乏比较稳定的标准规范，特别考虑我校及其西南地方经济、人文环境等问题，进行化工安全方向实践教学改革不仅是推进我校安全工程专业的发展，更是积极推动我国安全学科教学规范及其发展。因此，进行基于项目式方法的化工安全方向实践教学改革具有必要性。

四、基于项目式教学法的应用型人才的培养途径及措施

（一）以“新工科”建设导向的化工安全方向实践教学体系的构建

随着重庆科技学院安全工程专业不断地的发展[4]，以“新工科”建设为导向，为满足社会发展、经济发展以及行业发展的需求，构建以项目式教学方法为主线，“专业基础理论培养、专业实验技能训练、工程应用与实践能力培养、创新能力与综合素质培养”为核心的四个层级的实践教学体系。四个层级逐层提高，贯穿于项目教学过程中，着重培养学生自主学习能力，形成了突出特色、多元立体的实践教学体系。

以课程体系建设为根本，注重学生自主学习能力的培养。重庆科技学院安全工程专业在制定培养方案的时候，以培养学生的实践能力为目的，强化学生发现问题解决问题的能力。化工安全实践课程教学体系主要包括安全科学与工程的主干课程：包括安全工程导论、安全系统工程、危险化学品安全管理、化工设备安全技术、化工工艺安全技术、特种设备安全、机电安全、通风安全等10余门核心课程；包括防灭火与防爆课程设计、应急救援与事故处理训练、职业危害检测、非矿山安全检测等实践课程，达到了工程教育专业认证标准中工程实践的要求。

（二）以实验教学项目设计为特色的化工安全方向实践教学体系的构建

通过前期调研，建立并完善了安全人机工程学实验、安全检测与监控实验、安全技术实验、状态监测与故障诊断实验、事故调查与分析实验、燃烧与爆炸学实验、计算机辅助安全工程上机实验等内容。

通过近几年本科教学摸索和实践，逐步形成并创新了实验教学模式，建立起集常规实验教学、设计实训、创新活动三位一体的新型实验教学模式，包括以下四个层面组成，即（1）为理论教学服务，开设理论课所需实验；（2）独立开设实验课；（3）开放实验；（4）课外技能培训、兴趣小组等工程实训活动。这种新模式打破实验室纯粹为理论课教学服务的单一模式，扩展了实验室功能，担负起主动培养学生的创新实践能力的重任，强化了实验室在学生培养中的地位和作用。在新的实验教学模式中，其特点是实现了四个结合，即实验教学与就业创业培训相结合、实验教学与个性化培养相结合，实验教学与其他实践活动相结合、课内实验教学与课外实践活动相结合，通过多方位的实验教学，十分有利于学生知识综合运用能力、实践能力和创新能力的培养和提高。

（三）培养创新能力、与实践能力为目标

重庆科技学院安全工程学院（重庆安全工程学院）与重庆市安监局共同成立，建有学院拥有“非矿山安全与重大危险源监控实验室”、“职业危害检测与鉴定实验室”两个省级重点实验室，在保证基础实验课程基础上，逐步增加开放性实验项目内容，在培养学生的专业基础知识的同时，还能培养学生发现与解决问题的能力。通过理论与实践的结合反馈渗透教学，促使学生主动将课堂内容转化为专业技能。

开放性实验项目主要以“项目”驱动的实验内容，使实验教学转变为创新性、真实性、综合性等解决实际问题目标导向的实验靠近，并逐步推广。学生通过这些开放性实验，自主解决实际问题的能力得以提升。同时鼓励学生提前半年甚至一年在就业单位进行专业实习，并以就业单位项目需求来确定毕业设计内容，从而提早让学生以实际项目为驱动实现角色的转变。

五、结束语

基于项目式教学法，已面向2014级化工安全方向的本科生开展了1 年。学生普遍反映新的教学体系效果明显，学生的创新能力和解决问题能力明显增强，把课程与实际有机的联系起来，课堂也“实际”很多。通过这种改革方式培养出的本科生，一定能够受到社会的赞誉。

参考文献：

[1]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2]蔡风英，谈宗山，孟赫，等.化工安全工程[M].科學出版社，2001.

[3]于钦建.关于我国安全工程专业教育的相关问题[J].中国安全科学学报，2005，15（9）：42-44.

[4]米红甫，王文和，刘洪，等.安全工程专业校企合作创新模式的探究[J].价值工程，2017，36（21）：197-199.

[5]仲晓星，李增华，裴晓东，等.传统行业安全工程专业创新实践能力培养模式改革与实践[J].高教学刊，2018（12）：33-34+37.

[6]范小花，任凌燕，刘洪，等.应用型教育转型中安全工程专业改革探讨[J].高教学刊，2017（14）：128-130.

[7]余修武，叶勇军，蒋复量，等.“科教融合、校企合作”双翼模式下的人才培养初探——以安全工程为例[J].高教学刊，2018（01）：10-12.