浅谈初中语文教学中文言文有效教学

黄洁莲

摘 要：由于小学教学过程中单纯的注重基础知识的教学，因而学生在初中阶段对文言文的初始学习阶段不可避免的容易出现抵触情绪，但作为为高中知识积累的重要阶段，语文教师尤其不能忽视初中阶段的语文文言文教学。因而，作为语文教育工作者，应当尤其考虑如何有效的进行初中语文课堂的文言文教学[1]。本文主要从初中课堂特点、文言文学习方法和提高教学效果主要手段三个方面进行对初中语文教学中文言文有效教学这一问题的相关论述。

关键词：初中语文；文言文；有效教学

引言

中华文化博大精深，作为我国语言文化瑰宝的文言文是当下学生必须掌握的必备语文知识学习基础。由于其晦涩生僻的语言，语文教学过程中的文言文教学应当作为教学研究的重点。重视语文文言文的教学，是帮助学生积累知识基础、了解中华文化的必备手段。由此，语文教师应当注重教学手段的更新与实际效果。

一、初中课堂特点

学生脱离小学校园踏入初中课堂，多数情况下会处于不适应甚至压抑、叛逆的青春期情绪中。相对小学课堂，初中课堂相对来说较为沉闷，缺少活泼、开放的氛围。特别是语文课堂，文言文不比普通现代文阅读，多数的生僻字以及难度较高的语句划分占到了相对大的比重，由此，语文课堂让学生感到更加枯燥，学生容易失去学习动力。

此外，由于小学期间注重孩子们天性的解放，因而即使步入初中校园，学生们依旧玩心较重，加之课堂的乏味无趣，容易使学生们对学习失去兴趣甚至失去信心。

二、文言文学习方法

[2]在当下这个重视弘扬中华传统文化、注重传统国学文化修养的社会，文言文的学习备受重视。特别是在作为人生指挥棒的中考与高考阶段，学好文言文是必备的，也是必须的。

文言文又称古汉语，即古代人所使用的语言。由于与现代相距年份较远的原因，当年读起的文言文较为晦涩，语法的使用也与现在有许多不同。对于文言文的学习，初中是为高中打基础的重要阶段。因而，对于初中文言文的学习，具体归纳如下：

进行大量阅读，[3]阅读是学好文言文的重要手段。作为我国古代文化典籍主要语言-文言文，其主要以文学类作品为主，并且其主要功能是对特定时代或是特别事件的记录。但是由于相隔久远，加之语言表达和理解的差异，甚至地域的不同，今天的人读起文言文会感觉到它的抽象、枯燥。因而，在学习文言文的过程中，不能因噎废食、知难而退。教学者应当注重引导学生对文言文的学习。反反复复、周而复始的阅读有助于帮助学生提高语感，加强对文言文的掌握，方便以后的题目练习；

对于文言文阅读，选好阅读材料也是关键。[4]对于初中阶段的初学者来说，不适宜读篇目过长、语法过难、生僻字过多的文言文文章。因此，作为一名合格的语文老师，为学生选择合适的阅读篇目是重中之重。在校期间，可为学生们截取长篇文章中相对简单的段落，并且逐渐提高难度，指导学生对长句句段的划分。另外，在放假期间，可布置相应的文言文阅读作业。由于假期时间较长，学生空余时间较长且较为灵活，所以可指导学生进行四大名著的阅读。现在多数学生倾向于对《红楼梦》的阅读，除此之外，《三国演义》因其半文半白的风格同样适用于具有一定文言文功底的学生阅读。

除去四大名著以外，《聊斋志异》同样适合文言文学习者阅读。《聊斋志异》主要由不同的故事组成，相比其他内容较为枯燥的文言文篇目阅读，更能吸引学生的兴趣，不仅在加深文言文学习深度以外，更能让学生对民俗、传说等有所了解，从而提升文言文的教学效率。

三、提高教学效果主要手段

[5]对于文言文教学，最主要的是注意课堂上文言文教学内容的引入，要通过有效的引入方法，避免学生产生畏难情绪。因而对于提高教学效果所需要采用的主要手段，首先谈到的是教学内容的导入问题。

导入课堂内容，尤其需要注意方法的趣味性以及简洁性。无论是枯燥还是冗长的导入都会使学生丧失学习兴趣。孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是最好的老师。教师应通过对文言文生动形象的介绍，吸引学生的学习兴趣。如在讲授正课内容之前，通过引入电视剧和课本剧的形式，让学生们投入到真切的语言环境，感受文言文文化。另外，导入课堂内容的过程无需过多讲解，更多的讲解可在正课讲授过程中进行。简洁明了的介绍可以有效避免学生们的抵抗情绪，逐渐引导学生们投入到文言文知识学习的过程。

其次，重视课堂教学手段的多样性。其中可包括教学内容的多样、所选文章的多样、文章题材的多样等。目前，许多老师尚处于依赖传统教学方法进行授课的阶段。事实上，枯燥无味的传统教学常常会导致学生不够重视文言文学习，甚至丧失学习兴趣。因而教师应当对其教学方法进行创新，主动开创或相应借鉴一些其他教学方法，进而提高学生文言文学习效率，提高教学效果。

最后谈到的是文言文教学过程中学生的实践。常言道“实践出真知”，文言文的学习也是如此。即便是书本上生硬的文章和晦涩的知识，让学生们通过对话，表演等方式加以实践，是提高语文课堂上文言文学习效率的有效方法。

总结

通过对语文教学课堂中文言文教学方法的总结，除了有效梳理了相应问题也做到了及时更新课堂方法。除却以上所提到的方法外，对于文言文的学习也应当注重课前预习以及课后复习，提醒学生对所学内容的及时回顾与课前学习，有限避免学生“捡了芝麻丟了西瓜”的毛病，进而使文言文学习更具实际效果。

参考文献

[1]李世锋.试论初中语文课堂提问存在理由及策略[J].广西教育，2013（34）

[2]张金保：《遵循阅读规律，提升阅读效率》，《语文教学通讯》2007年第3期

[3]陈艺真：《中学语文个性化阅读教学的策略》，《教学与管理》2007年5月

[4]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学 2004

[5]陈琛.高中文言文知识教学策略研究[D].辽宁师范大学 2014

（作者单位：广东省普宁市洪阳镇塔脚初级中学）