基于BTB模型的电子商务本科专业创新教育机制研究

龙红明 伍海琳 彭蝶飞

摘 要：本文从创新教育培养机制的研究现状出发，对BTB模型和电子商务本科专业创新教育的机制现状进行了研究，并提出应该基于B（突破）、T（转变）、B（行动）等三个方面搭建学科、专业和课程三位一体的创新教育机制，并从经费、资源、人才队伍方面给予支持，对教师和学生都有奖有罚，激励为主。

关键词：电子商务；本科教育；创新教育

1、引言

关于创新教育的培养机制，学者们已经有所研究。（姬广敏、毕华林，2016）分析了合作学习中的问题意识与灵感直觉创意机制，探析了在合作学习中培养学生创意能力的可行性，提出在合作学习中培养学生创意能力的方法。他们认为提出合理的问题任务以及提供自由的学习环境能够促成学生创新能力的转换。（李萍萍、李兴森，2017）从资源协同、方法协同、人员和组织的协同等方面探讨了通过协同创新培养学生创新能力的路径。但是目前的研究以宏观为主，缺少针对性。本文将基于BTB模型和电子商务本科专业创新教育的现状，针对性的提出创新能力培养的教育机制。

2、BTB模型

BTB（Breaking-Transformation-Begin）模型指突破（Breaking），指要突破传统的或者固有的、惯性的思维方式；改变、迁移（Transformation），指要将好的思维方式迁移到个人的习惯中以及行为表现中去；行动（Begin），指要有选择地行动，而且毫不犹豫地行动（龙红明、伍海琳、彭蝶飞，2017）。BTB模型主要应用于创新能力提升训练，主要原理有：钟秉林等（2009）认为创新型人才应当具备创新意识、创新思维、创新精神、创新能力并能够产出创新成果。（Dweck，2014）认为创新思维的培养应该辨别智力模式和无效的思维模式；根据有效的思维模式棱镜重构知识体系；有选择的行动。（Yeager and Dweck，2012）认为拥有创新思维的学生，可以建立弹性的学术知识体系，并能够更好地应付各种社会的挑战。

3、电子商务本科专业创新教育现状

从目前电子商务本科专业的培养机制来看，主要存在下述问题：

一是创新能力培养课程体系不合理。目前的课程设置过度重视理论教学，轻视实践教学，忽略了电子商务专业实践性强的特点；电子商务专业的创造性、创新性、时代性和技术性没有在课程中得到体现，特色化教学成为空口号。目前长沙师范学院电子商务专业的培养课程，知识点重复的交叉课程仍然比较多，电子商务案例分析、电子商务项目管理、电子商务营销、电子商务概论等等，同一个老师如果上几门课，在教学内容和教学手段上由于容易重复造成无所适从。同时，也很少有高校开设系统性的创新能力提升培训课程。以长沙师范学院为例，电子商务专业学生对于创新的理解诸多散见于《管理学》等基础课程，对于创新的实践也仅模拟于《互联网创业》课堂。

二是创新能力培养过分依赖于教师个人的主观素养。由于学科发展历史短，相关教学方法理论研究还比较缺乏，创新的教学方法和手段缺乏，严重依赖老师讲、学生听的“灌输式”讲授教学方法，忽视了教学活动中学生创新思维的训练，忽略了创新思维是可以训练和培养的，从而使得创新停留于理论层面，难以培养学生在电子商务实践活动中的创新能力。由于没有体系化和标准化的训练，对教师个人创新素质的要求非常高，完全依赖于教师个人主观素质的培养，可能阻碍学生创新思维的形成。创新能力培养项目体系的构建和机制保障，能够弥补以往过于依赖教师主观素养来培养学生的不足。客观的标准和体系，也能够运用于不同高校的电子商务本科专业，解決创新创业型教师的不足与创新创业教育实践需求之间的矛盾。

4、基于BTB模型的电子商务本科专业创新教育机制

基于BTB模型构建电子商务本科专业创新教育机制需要从下述三个方面考虑制度的建设和流程的建立：一是关于第一个B（突破）的机制；二是关于T（转变）的机制；三是关于第二个B（行动）的机制。基于这一原则，本文提出电子商务本科专业创新教育机制建议如下：

一是从制度层面建立鼓励学生突破、转变和行动的奖励机制。创新的历程，是一个在恐惧与勇于突破之间做出反复选择的过程。持续创新并不容易。事实上，总是有这样那样的障碍会阻碍人们的创新进程。尤其是当这种障碍已经固化在组织的系统或者生产过程中时，它们会通过组织运作过程中的一系列行为表现出来。因此，可以从鼓励创新行动、突破舒适区等方面构建奖励和惩罚机制，以奖励为主。针对不同的行动量构建不同的行动等级，不同的行动等级配套不同的奖励方案，促进学生从学习、生活、行为等各方面对于创新的关注和训练。

二是搭建和开发鼓励学生突破、转变和行动的课程体系。学校应该从学科建设、专业建设和课程建设三个方面搭建三位一体的创新教育培养课程体系。从经费、人才队伍、企业合作资源等方面给予支持，出台相应的政策和制度。以电子商务专业的创造性、创新性、时代性和技术性为导向，改变同一个老师同时上几门课、课程内容知识点重复等现状，有系统性的开设创新能力培养课程，加大实践课程的比例，激励教师引导学生从实践入手行动起来，努力创新。

基金项目：湖南省教育厅教学改革项目“基于BTB的电子商务本科专业学生创新能力培养教学改革探究”（编号：922）；长沙师范学院教学改革项目（编号：P2017035）；湖南省教育科学规划项目（编号：XJK17BCR003）；湖南省教育厅项目（编号：17C0118）。

作者简介：

龙红明，博士，长沙师范学院讲师，湖南省教育科学研究院博士后；伍海琳，教授，长沙师范学院经济管理学院主任；彭蝶飞，教授，长沙师范学院人事处处长。