高职高专英语教师个人教学理念的构建研究

吕岩

摘 要：高职英语教学实施的效果与高职英语教师个人教学理念有直接的关联，如果高职英语教师的个人教学理念与时俱进，能够保证对高职英语教学的具有促进与推动的作用，促使高职英语教学不断的前进与发展，那么高职英语教学的效果就会高效、准确、具有实效性，但如果高职英语教师的个人教学理念陈旧、落后，经不住高职英语教学实践的考量，那么这样的教学理念必定导致高职英语教学的失效，不能达到预定的教学目标，因此，由此可见，高职高专英语教师的个人教学理念对于高职英语教学的成效具有至关重要的决定作用，应在树立高职英语教师正确的、积极的、与时代相符的个人教学理念上做深入的探究，以从高职英语教师的角度推动高职英语教学沿着不断进取的方向发展。

关键词：高职高专；英语教学；教师；教学理念

树立高职英语教师正确的、积极的、与时代相符的个人教学理念是目前高职英语教学发展的关键，高职英语教师作为高职英语教学的执行人对于高职英语教学的发展具有不可推卸的责任和义务，所以高职英语教师所树立的个人教学理念成功与否能够决定高职英语教学最后的成效，能够决定高职英语教师采取什么樣的教学手段与方法。同时，高职英语教师的个人教学理念并非是一成不变的，要使高职英语教师意识到学习新的教学理念、反思自身的教学手段、探索创新教学理念的重要性，使高职英语教师在不断努力学习、不断探索、不断更新的状态下形成个人的教学理念，简而言之，高职英语教师的个人教学理念应是动态的、不断变化的，这样的教学理念才会对高职英语教学的良性发展起到推动的作用。

一、高职高专英语教师个人教学理念构建的途径

高职高专英语教师所构建的正确的、积极的、与时代相符的个人教学理念能够使高职英语教师明确教学的方向，懂得选取恰当的教学方法，理解高职英语教学的真谛，善于实施巧妙的教学等，从而使高职英语教师的教学更贴合高职学生的需要，成为高职英语教学实施的有力执行者；能够开拓高职英语教师的视野，使高职英语教师打破传统教学思想、理念的禁锢，从传统的教学模式中走出，放眼与更加广阔的教学理念和教育思想，使自己的教学手段更丰富，形式更加多样，从而使高职英语教师的教学更加丰满、全面；能够实现高职英语教师的自我提升与自我发展，使高职英语教师在不断探索、不断摸索的过程中教学，这样的教学状态才是高职英语教师作为教育者应该具有的和具备的，才是高职英语教师不断进取的过程。

1、增加高职英语教师接触先进教学理念的机会

高职英语教师个人教学理念的构建需要有先进的教学理论的输入才能使高职英语教师有的放矢的进行教学理念的组建与完成，所以教学理论的输入就成为高职英语教师个人教学理念形成的必要的条件，而教学理论的输入则一方面需要高职英语教师自身的学习与探索，另一方面就需要高职院校为高职英语教师创造教学理论输入的环境和机会，帮助高职英语教师建立良好的外在输入条件，从而从高职英语教师内外两方面入手，助力高职英语教师个人教学理念的形成。

在高职英语教师自身方面，高职英语教师应该经常查阅一些有关教学理念的文献、文章等，从中学习某些适合高职英语教学、具有实用性的教学理念，从而使高职英语教师的眼界更加开阔，对教学有更深入的了解；高职英语教师应该有加强自身个人教学理念的意识，这样才能有对个人教学理念更新的想法，才能促进高职英语教师进行教学理念的不断探究；高职英语教师应该经常观摩其他优秀英语教师的课，聆听其他高职英语教师的授课经验交流，与这些教师进行教学理念上的切磋，促进自身个人教学理念的提升；高职英语教师应该多多参加教学方面的培训，从培训中汲取教学理念方面的信息，弥补自身教学理念的匮乏与不足，有利于高职英语教师建立自身的教学理念体系。

在高职院校的推动作用方面，高职院校的教学部门应该为高职英语教师创造更多的与先进教学理论接触的机会，以高度频繁的接触促进高职英语教师潜意识的思考，以此带动高职英语教师深入的学习与研究，促进高职英语教师与教学理念之间的密切联系。高职院校可以组织教学公开课活动，而高职英语教师可以作为旁观者的身份参与其中，学习公开课的教学模式、教学方法、教学手段和授课模态，从而将优秀的内容引入到自己的课程中来进行有效地实施，以促进教学水平的提高；可以组织高职英语教师进行教学理论方面的学习，可以是定期性举行，也可作为常态化的一种学习模式开展，从而将先进的教学理论源源不断的输入给高职英语教师，使高职英语教师在循序渐进中加强对教学理论的理解；可以组织高职英语教师参加英语相关教学理论的培训或会议，通过培训学习或会议交流的方式，使高职英语教师个人的教学理念得到构建，丰富高职英语教师对教学理念的认知，为高职英语教师运用教学理念于高职英语教学中奠定基础。

2、加强高职英语教师在高职英语教学实践中的反思

俗话说，实践出真知，通过实践能够获得很多新的发现，能够明白很多实用性的道理，所以说实践是获得新知的有效途径，而高职英语教师在高职英语教学实践中也能将个人所知的教学理念进行有效地实践，从中获得新的感知和对教学理论全新的认知。教学理论的实践是高职英语教师个人教学理念形成的关键时期，如果教学理论的获取与学习对于高职英语教师来说是个人教学理念形成打地基的过程的话，那么教学理论的实践过程对于高职英语教师来说就是个人教学理念形成的整体构造的过程和重要建筑物形成的过程，因此，实践也就成为高职英语教师个人教学理念形成的重要一环。

高职英语教师在教学实践中要明白反思的重要性，要善于运用反思进行必要的教学思考，对教学的过程进行不断的体会、琢磨和回放，找出教学过程中的可取之处，以便将此继续沿用于高职英语教学之中，不断地保持，发现教学过程中的不足之处，将其进行及时的弥补和调整，以便使之跟上正常的授课需求，看到教学过程中的糟粕之处，将其摒弃，以便高职英语教学不受其干扰，保证高职英语教学的正常、有序地进行。简而言之，反思的过程是一种查找的过程，找出优势，但同时也要找出不足与瑕疵，是同时进行的过程，反思的过程越细致、详细，那么反思的结果也就会越精准与高效，所以一定要保证反思过程的质量。

高职英语教师在反思的过程中，应尽可能的回顾教学过程中的各个细节，从而为反思做好详细的素材，有利于反思取得良好的结果与获得成功。高职英语教师可在教学过程中做好详细的记录或必要的记录，以备反思之需。高职英语教师在授课之时有时由于没有精力与时间做反思，所以就可采取简略记录的方法，将授课的感受简单记录下来，以备在反思的过程中起到提醒的作用，帮助高职英语教师在反思的过程中回忆起教学实践中的感受与感悟；高职英语教师也可用摄像机、手机录下授课的过程，或是用录音笔记录下当时的授课语音，课下进行反思的时候就可将此视频或音频进行回放，从回放的視频或音频中进行仔细地反思，查找教学过程中的点滴，从而在反思的过程中获得教学水平的成长与提高。高职英语教师在进行摄像或录音时，不能每节课都以这种方式记录，因为这样会增加高职英语教师的工作量，会给高职英语教师的授课带来负担，所以就可挑选个人教学理念重点实施的课节进行，这样既能对授课情况进行时时地记录，又不会使高职英语教师的授课过于杂乱。

高职英语教师所学习的教学理念始终是与高职英语教师的教学实际之间有差别、有距离的，所以高职英语教师在教学实践中的反思是个人教学理念重塑的过程。高职英语教师所学习的教学理念一般都具有普遍的适用性，但在某种程度上却缺少针对性，尤其是缺少针对于高职教育、高职英语教学的教学理念，需要高职英语教师将这些理论放到高职英语教学的实践中不断对这些理论进行实践与打磨，最后发展成为适用于高职英语教学、对高职英语教学发展有益处的教学理念。这个过程是高职英语教师将教学理念运用到高职英语教学实践的过程，也是个人教学理念形成的过程，高职英语教师在此过程中要有足够的耐心，要有恒心，要对此过程有信心，以坚忍不拔的意志进行反思，相信定会助力高职英语教师个人教学理念的形成，助力高职英语教师的自我提升。

3、反复实践新的教学理念

新的教学理念与高职英语教学的需求相吻合并非是简单的运用、实施的过程，而是需要高职英语教师将新的教学理念反复的在高职英语教学中实践，使新的教学理念与高职英语教学相融合。新的教学理念与高职英语教学之间存在一种相互适应的过程，在这个过程中，只有反复将新的教学理念付诸高职英语教学的实践才能将此教学理念发展成为高职英语教学理念，才能保证教学理念的适用性，才能使高职英语教学取得提升。

高职英语教学不能永远以一种教学理念实施教学，需要有新鲜教学理念不断地注入，使其具有新的气息和永不停歇的脚步才能保证其的长久发展。高职英语教师所承担的职责之一就是要将这些新的教学理念不断的引入到高职英语教学之中，从而为高职英语教学提供多重的选择，使新的教学理念帮助高职英语教学更快、更好的发展。新的教学理念的注入要注重对教学理念的反复实践，只有经得住反复教学实践的教学理念才是具有可用性，能够被应用于高职英语教学实践，值得被高职英语教师推广的教学理念。

高职英语教师在反复实践教学理念时，要进行一定的调整或取舍，将教学理念与高职英语教学相结合，使之达到为高职英语教学服务的目的。高职英语教师在每次实践后都应对此次实践总结出实践体会，将教学理念的应用情况做出具体的分析，对教学理念做出必要的调整，然后再进行下一次的实践，周而复始，才能将教学理念与高职教育的特征相契合，使教学理念发展成为高职英语教学得力的教学助手。

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（作者单位：辽宁金融职业学院）