立体化视角下初中足球课教学效果的分析与思考

赵鹏

2018年5月14-17日，在苏州市举行了“江苏省教研重大项目课题结题暨初中优秀足球课评比活动”。笔者参加了此次活动并担任评委，现就荣获一等奖的无锡市广勤中学教师林宇的《足球守门员技术——侧倒地扑地滚球》一课进行评析。

一堂好的足球课，教师应创设激发学生足球兴趣的情境，使学生一接触到球就产生兴趣并建立感情；精心设计由易到难、由简单到复杂的教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中通过反复练习从而掌握技术，人、球逐渐融为一体；研究透彻技战术，创设比赛情境，让学生在比赛情境中反复运用动作技术，通过实战演练提高动作技术水平，充分发挥学生的主体性和创造性，最终使学生强烈感受到学习掌握运动技术和运用运动技术的无穷乐趣。足球教学既要渗透足球文化和精神，又要对学生的意志品德进行培养；既要使学生运动技能不断提升，又要让学生掌握组合技术及局部战术配合，并在对抗情境中予以运用。

一、准备活动的特征化

每一节课的准备活动内容都要结合本节课的主教材内容来精心构思，它是为主教材教学内容服务的，是与主教材内容相接近的、诱导性、模仿性的、最简易的身体活动体验。好的准备活动能使学生的肌肉、韧带、关节充分活动，增加学生对运动技术学习的肌肉本体感觉，学生能更快地熟悉球性，建立初步的动作概念，了解基础的动作知识。同时，激发学生对足球的兴趣，更快地融入到足球教学活动中去。

如，林宇这节课，准备活动具有以下两个特征：一是快速热身；二是温故铺垫，承上启下。

热身准备活动在轻快的音乐中进行，学生慢跑，听哨声抢垫子，运用钻、跨、跳穿越自制的小球门，用学过的守门员接球技术和脚内侧踢球技术完成任务，学生迅速、开心地动了起来。同时，融入了先前学习过的守门员技术，承前启后，为本节课的学习做好铺垫。接下来，林宇指导学生进行球性练习，2人一组，练习传球快准和接球稳准，分三个层次：脚内侧自由传接→脚内侧直线传接（“穿拱门”20次比快）→脚内侧传地滚球—跪式接球。难度一点点加大，学生充分活动了起来，兴趣高涨，点燃了学习的欲望。

教师在此阶段的巧妙设计，最大限度地让学生掌握了本课学习的相关技术动作，极大地提升了学生的灵敏、应变、机智等综合能力，为能轻松学习后续主教材打下了良好的基础。

二、教学步骤的层次化

1.由易到难，层层推进

所有的学练方法都是为了解决本课的教学目标与解决教学重点而服务的，林宇这节课的重点是顺序缓冲着地和扑球手型正确。

热身之后，进入侧倒地扑地滚球技术学习。教师讲解示范，引导学生观察、思考和实践，进行坐姿侧扑球→跪姿侧扑球→蹲姿侧扑球练习。在坐姿侧扑球中，学生徒手练习单侧扑→两侧扑→连续扑；跪姿侧扑球中，2人合作，一人手抛地滚球，一人跪姿单侧扑球；蹲姿侧扑地滚球中，学生分成两组练习，通过调节球门大小、定位垫距离，单方向侧扑、近距离、远距离的不定方向侧扑，一点点增加扑球难度。由易到难，由简到繁，层层推进，逐步强化学生技术动作；从坐姿、跪姿过渡到蹲姿侧扑球，整个技术教学过程，组织严密，教学步骤清晰，循序渐进，学生学得扎实有效。

2.重视差异，分层教学

接下来是完整动作的实践应用，采取分层教学，根据学生的个体差异设置不同难度的练习。林宇和学生一起设置球门的位置，学生们根据自己的技术水平分别选择“近距离固定方向”“近距离双向”“远距离双向”三种练习形式，不同能力的学生选择了适宜自己的练习。在师生、生生的相互切磋交流中，逐渐体会出动作的要领，获得成功的体验。学生们兴趣高涨，主动实践，自我评价，积极展示，感受到了运用运动技术的无穷乐趣。

3.情境实战，升华展示

最后设计点球大战比赛，学生们兴奋激昂，大部分学生都能够灵活运用多种守门技术，并互相鼓励切磋，沉浸在运动的快乐与成功的喜悦中，课堂气氛高涨。

实战演练是基础练习部分的总结升华，能够提高学生综合运用能力，培养学生的合作精神、公平竞争意识，让学生体验到竞技运动的乐趣，开拓了课堂的深度与广度。

三、教学语言的幽默化

教师语言的魅力是师生交流思想、沟通情感的桥梁。幽默的语言更是教师睿智的思想的体现，它的恰当使用，可以创设出风趣动人的情境，驱除学生在体育课上的疲劳，引发学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，收获意想不到的效果。教师幽默风趣的语言能吸引学生的注意力，更能让学生专心致志地理解教师所讲的内容，促使学生主动学习。

如，林宇在本节课中言语幽默。当部分学生未能安静听教师讲解时，教师话锋一转一句高语调“keep quite”，学生先是一愣，2s后所有的学生大笑，有学生大声说道：“体育教师也会‘玩英语啊。”教师说：“yes！”学生在笑的过程中，快速集中了注意力，练习效果也明显提高。

当学生分组进行练习倒地侧扑地滚球前，林宇的一句“Are you ready？”温暖而有力量，再次引起了全体学生的注意，面对酷热学生依旧面带笑容、从容练习，毫无退缩之意。

青春发育期的初中学生在体育课上多数羞于表现自我，总是扭扭捏捏，不能落落大方。林宇微笑着说：“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来。”学生在笑声中消解了压力。正能量、诙谐而富有时代气息的语言的穿插使用，拉近了教师与学生的距离，活跃了课堂气氛。

四、教师素养的综合化

教师是课堂的主导，体育教师的综合素养对课堂教学有直接的影响。林宇这节足球课精彩而扎实，这不仅得益于精心的教学设计、幽默风趣的教学语言，还有其过硬的业务能力，即较高的综合素养、教师的激情、专业水平以及驾驭课堂的能力等。

1.充满激情

教师的情绪决定着课堂的气氛和效果。林宇始终以饱满的热情振奋学生的精神，调动学生的积极性，开拓学生的思路。

2.较高的专业水平

足球是专业性很强的运动，教师须具备较好的足球专业知识、足球运动技能，才能讲解到位、示范到位。

3.较强的课堂组织能力

林宇在组织这节足球课时收放自如，充分关注每个学生的差异、注重激发学生参与课堂的兴趣。

运动能力、教育能力、教学和课程改革能力、组织竞赛和指导群体活动能力，以及當前特别强调的创新能力和人文素质，这些综合素养的提升是体育教师上好课的基础。

五、存在问题的反思

在整节课中看到学生对足球极大喜爱和感兴趣，但在教学中仍出现了一些问题。如，一是在准备部分，林宇为学生设计的站位图形应更多考虑到为主教材练习做铺垫，热身活动操化模仿性要充分为主教材内容做好辅助。二是在探究问题方面做得不足。课堂上，更多的是教师在教授，学生在学，学生在课中的主体地位未能充分体现。林宇在主教材讲解过后未能让学生带着问题进行讨论，学生在学习过程中探究讨论的时间过少。在学生的展示环节中，没有及时要求学生对示范学生的优点和还需要改正的地方进行讨论，缺少了学生的评价。三是器材问题。林宇发现足球门不够时采用了气球拱门替代，虽有新意，但气球拱门和真实的球门不同，对初中生而言，气球拱门显然无法满足学生射门进球的感觉，更无法满足学生的心理和身体上的需求。

纵观林宇这节课，就足球技术的教学而言，扎实有效，多样化的练习循序渐进，逐步克服技术难点。但教师更多拘泥于侧扑技术这一“点”，缺少更大气、更宏阔的“面”的渗透与带入。从宏观层面上而言，校园足球的教学不仅仅是技术的传授，更是对学生进行足球魅力、足球精神的渗透熏陶，让学生感受到足球的文化、足球的魅力、足球的精神。从微观层面上来说，教师设计与实施教学中需要根据不同水平段的学生，选择科学、合理、适合学生的教学方法，让学生在课中既能动起来，又能让思维活跃起来，未来的体育课堂将是“学、练、用”的整合式教学。