谈中职班主任班级管理办法

王运贞

【摘    要】班级管理是一个班主任工作的中心，一个优秀的班主任应该正确对待问题学生，学会将问题学生进行转化，正确认识班主任的权威，制定合理、有效、可实施的奖惩制度。

【关键词】中职班主任  班级管理  管理策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.192

班级管理是班主任对班级的运转、学习状况、生活琐事进行计划、组织、协调和管理的活动。一个班级的成功与班级管理有着密切的联系，它体现了一个班级的综合素养，班级情感以及班级风貌。班主任是班级管理的核心人物，但是，研究调查中发现，不论是经验丰富的老教师还是新官上任的嫩青，对班级管理都有着各自的烦恼。本文将对中职班主任班级管理办法进行一个简单的讨论和反思，以提高班主任班级管理的水平。

一、正确对待问题学生，学会将问题学生进行转化

问题学生是班主任班级烦恼的重要来源和拦路虎，他们压抑着班主任的内心，使班主任头痛不已，同时是班主任开展工作的主要方向之一。問题学生主要分为以下几类：第一类是学习上的问题学生，他们主要表现为偏科、注意力不集中、厌学、逃课等;第二类是行为上的问题学生，他们主要表现为上网成瘾、群殴、叛逆、自闭等;第三类是生活方式上的问题学生，他们主要表现为早恋、攀比、生活作风存在问题等。问题学生产生问题的原因多种多样且因人而异，但主要与家庭环境、交际环境、个人心理健康、教育观念等方面相关。作为中职班主任在面对问题学生时，有的采取放任措施，即避而不见，见而不教;有的采取“唐僧”模式，然而教而无效。班主任工作的职责是引导学生走上正确的道路，塑造健康而强大的内心。尊重每一个个体的发展，守护每一个学生健康成长，激发学生认识自我是班主任工作的出发点。对问题学生的视而不见和放任不管违背了班主任工作的初心。因此，在面对问题学生时，班主任应该采取正确的教育方法和手段，调整自己的教育心态。下面就具体问题进行具体分析。

（一）针对学习问题上的学生应采取的措施

学习是一个学生人生中最重要的一件事情，但是，很多教师和学生对于学习的定义都有所误解。学习不仅仅是考试成绩的狭隘概念，它应该是一个包括学习心态、学习计划、学习能力、学习动机、学习兴趣等的综合概念。面对偏科的学生，班主任应该成为学生与科任教师之间的桥梁，了解学生偏科的原因，积极的与科任教师探讨学生偏科的解决办法，辅助科任教师开展工作，共同帮助学生打造一个较好的学习氛围。面对厌学、逃学的学生，班主任应保持积极的心态，绝对的耐心，学会站在学生的角度，用同样的眼光看待他们的世界。注重挖掘学生学习之外的潜能，疏导学生的厌学心理。比如，一些学生他本身对学习就不感兴趣，而他在体育上颇有建树，那么班主任不应该对这个学生就学习这方面进行评论，而应该看到学生身上更多闪光点。

（二）针对行为上的问题学生

行为上有问题的学生大多关系到他们的三观，教育的最根本目的是培养出一批健全的人，所以，这类学生应该是班主任开展工作的重点对象。而由于家庭原因、人际环境、个人经历等复杂因素，导致班主任在面对这类学生时往往手足无措。首先，班主任应该调整好自己的心态，不能放弃对这类学生的管理。其次，班主任要积极的与家长进行沟通，全面了解学生的状况，疏导学生心理，尊重学生，指导学生进行正确地选择。比如，一个学生因父母对自己造成严重的伤害，所以产生自闭。这时班主任应该理解学生所承受的压力，对学生进行心理健康上的疏导，与父母进行沟通，共同帮助学生走出自闭。最后，班主任应该经常对学生进行德育管理，采用预设、结果分析、情景模拟、现实说教等方法帮助学生走上正确的道路。

（三）针对生活方式上的问题学生

生活方式上有问题的学生多数与自己的家庭观念、学校风气、个人成长等相关。要解决这类学生的问题，班主任首先应该构建一个班风优良，三观正确的班级气氛，杜绝跟风、攀比等不良风气。其次，班主任应该多开展班级建设活动，如班主任可以向学生播放李谨枚等专业教授的视频，帮助学生构建正确的三观。

二、正确认识班主任的权威

班主任具有多重身份，他们是教育家、管理者、领导者、组织者。他们的身份赋予了他们多重的权利，兼具班级制度制定权、组织权、管理权等。但是，一些班主任对权利具有错误的认知，并由此产生了错误的行为，引起学生不满，班级秩序混乱，紊乱学生的三观。

因此，班主任应该正确地看待自己手中的权力，把握好权利的维度。不可对班级事无巨细地进行管理，也不可什么都不管，班主任在权利地实施上应该做到小事放权，大事用权。另外，班主任对班级权利既要有集权思想，也要有分权思想。在集权上，班主任要做到教育与管理合并，让管理不成为教育之外的事，教育中融合管理的理念。在分权上，班主任要给予学生充分、合理、合量的权利，不可把班级管理封闭化、专权化，应让学生作为主体，成为班级管理的主人。比如，班主任可以让学生轮流进行班级事物的计划制定，定期举行研讨会，完善制度中不合理的地方。

三、制定合理、有效、可实施的奖惩制度

很多班主任在制定班级制度上存在各种各样的问题和弊病，比如，鼓励学生举报他人，仅对取得优异成绩的学生进行奖励、体罚学生等。很多班主任明白奖惩制度的目的，却在实施和制定的过程中忽略了自己的本心。奖惩制度的目的不是变相的体罚，而是纠正学生的错误，让学生不再犯同样的错误。所以，班主任在制定奖惩制度时应该做到合理、有效、可实施。合理即要站在学生的角度思考问题，将制度与情感相结合;有效即要让学生受到该有的奖惩，又要能在正真在学生内心产生一定的影响;可实施即可以顺利的运行下去，在班级中树立起相应的权威。值得注意的是，班主任作为班级的管理者，对于班级的奖惩制度应该给予相应的重视，既要对学生进行量化管理，也要对学生内心尺度进行支配，并且要尽可能的避免机械管理，尽可能地让班级管理条理化、秩序化、有效化。

随着现代教育管理的科学化和人性化，对班级管理提出了更高的要求。它要求班主任合理利用自己的权利，去除班级管理中对学生威胁、体罚、命令、禁止等负向的管理，提倡科学、有效、合理、公正的管理方法，站在学生的视角看待世界，努力帮助学生更好的成长和发展。由于现在的班级管理和教育制度还处于发展阶段，因此，它需要每一个班主任付出自己的努力去完善它！