关于小学数学图形与几何教学的有效思考

李明钊

【摘    要】新课程改革背景下，对小学数学教学提出更高的要求。然而从当前数学教学活动看，仍存在较多不足之处，如学生学习兴趣较差、教学效果不理想等，特别在数学图形、几何教学中表现更为突出，极大程度上制约教学质的提高，更无从谈及培养学生综合素养。本次研究将从教学模式优化、情境创设方法引入、信息技术应用以及教学评价创新等角度，对如何提高小学数学图形与几何教学的具体路径进行分析。

【关键词】小学数学  图形教学  几何教学  路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.042

作为小学数学的主要部分，数学图形与几何知识内容有一定的抽象性复杂性特点，是小学生学习的难点与重点。尽管近年来大多教师在数学教学活动中采取较多优化策略，但取得的教学效果并不理想，如何在教学方法上优化，成为目前教学活动中需考虑的主要问题。

因此，本文对小学数学图形与几何教学的相关研究，具有十分重要的意义。

一、基于学生主体地位的教学模式优化

小学数学教学中，传统教学模式多表现在教师展示、单一灌输层面，如课堂中给出具体关于图形与几何的模型，虽然在一定程度上强化了学生对专业知识的理解，但学生学习主体地位完全被忽视，无论在思维能力、观察能力以及其他如手动操作能力等综合素质上难以得到强化。在此背景下，考虑在教学模式上不断改进，教师应注意将传统教学观念摒弃，正确认识新课程理念下倡导的内容，如教师自身发挥引导者与组织者作用，确保学生课堂主体性地位得到注重，注重学生主动性的激发，以此改进教学质量。

以“长方体与正方体”知识内容为例，教学活动中可直接将模型发给学生，由学生自主观察探究，对比两种方体的异同之处，如包括几个面、几个棱长等，必要时引导学生通过量尺工具，寻找问题答案。整个教学过程，学生处于主动学习地位，相比传统被动学习，学习积极性充分调动，且取得的学习效果较为理想[1]。

二、基于情境创设方法的教学活动开展

对于低年级学生，数学学习的难点在于抽象性，原因在于学生的思维联系能力较差、生活经验缺失，在数学学习活动中无法将知识内容与生活实际关联，更无从谈及利用所习得的知识解决生活中的问题，这也是目前图形与几何知识教学中的主要现状。

对此，教学中可考虑引入情境创设方法，通过教学情境引入使学生思维拓宽。以平面图形教学知识内容为例，包括长方形、正方形、三角形与圆形等，教学中可指导学生对与平面图形相近的物体进行回顾，并分析生活中这种图形的意义，如可满足稳定要求，或保证美观装饰特点。在此基础上鼓励学生通过这些图形做平面图案设计。

小学阶段图形与几何知识内容，很多均与生活实际事物相关，以此为依托进行情境构建，帮助学生获得愉悦感，且强化知识的运用，对提升教学效果有积极作用[2]。

三、基于信息技术应用的教学手段改进

信息化技术快速发展背景下，对帮助丰富小学数学教学手段有一定作用。特别近年来各阶段学校均注重推进教育信息化建设，帮助改进教学质量。小学数学图形与几何教学活动中，也应考虑充分发挥信息技术的优势，弥补以往教学活动中教学手段过于单一的不足。

具体引入信息技术中，可选择多种形式如多媒体图文展示、微视频运用等。以图形知识内容为例，可通过微视频将不同图形变化的视频呈现出来，如方体切割、正方形平面移动后形成长方体，加深学生对知识内容的理解。再如“观察物体”知识内容，教学中要求学生对几何形体形状充分理解，掌握几何形体位置，以此使学生想象能力、观察能力得到培养，可借助微视频从多角度展示某一物体，以此帮助学生更直观的理解知识内容。

四、基于生成性评价的教学评价创新

传统数学教学活动中，评价模式多以终结性评价模式为主，这种评价方法倾向于以应试教育理念为指导，即对学生卷面成绩给予足够重视，以最终成绩评价学生综合素质。对此情况，要求做好教学评价模式的优化创新，如生成性评价模式的应用，其强调在教学评价中综合学生课堂表现，包括动手操作能力、参与积极性以及团队协作意识等。同时应注意，教学评价活动中，需考虑在评价语言上尽可能以鼓励、激励性话语为主，帮助学生通过课堂学习获得积极体验。这样在教学评价模式优化下，更能帮助激发学生课堂参与积极性，有助于数学图形与几何教学效果的提高[3]。

五、结论

图形与几何教学有效性的提高是保證小学数学质量的关键所在。实际开展教学活动中，应正确认识当前数学教学活动中存在的问题，从教学模式优化、情境创设方法引入、信息技术应用以及教学评价创新等角度，帮助改进课堂教学效果，提高小学数学教学质量与学生数学素养。

参考文献

[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：247.

[2]赵吉丽.探析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（15）：186.

[3]马军荣.浅谈小学“图形与几何”教学中的“核心素养”教学——人教版小学数学核心素养观摩交流会听后心得[J].数学学习与研究，2018（13）：128+130.