立足道德与法治学科素养，强化学生法律意识

刘涛

【摘    要】作为素养教育的延伸，培养学生的学科素养成为现行教育改革的主要方向。新课改背景下，在学科素养培养的大环境下，要求学生从课堂教学实际出发，设定科学的学习目标，努力发展学生的核心素养。文章以初中道德与法治课教学实际为例，探讨了培养学生学科核心素养的有效策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

【關键词】初中生  道德与法治  学科素养  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.132

在中学阶段，学生的法治认知底子弱，行为可塑性强，容易受到外界的不良诱惑，《道德与法治》教学中我们要重视学生的法治教育引导，基于道德与法治学科核心素养理念，引导学生有效学习、全面发展，培养初中生的法治意识，为他们的长远发展打好基础。因此，在初中教育中，道德与法治课同学生的实际生活及学习有非常紧密的关系，通过该课程的学习可显著提升学生的道德素质，同时让学生更好的规范自身行为，进而让学生成长为一个遵纪守法的公民。在当前学科素养培养的背景下，初中德育教师需要将培养学生核心素养作为道德与法治课教学重点，以显著提高初中生的道德与法制素养。

一、充分发挥学生的课堂主体地位

传统道德与法制课中，教师为课堂的主体，常常主导课堂，学生在课堂中常常只是听讲与记笔记，这样整节课下来学生常常感觉课堂非常枯燥，学习兴趣也不高[1]。而在新课改下，教师就需要积极转变自己的教学观念，充分发挥学生的课堂主体地位，将课堂的大多数时间教给学生，引导学生积极参与的课程学习中，进而达到培养道德与法治课学科素养的目的。

比如在教学初中道德与法治课“中学时代”这一课时，教师在教学的时候不能直接引入主题，而是可以让学生阐述中学时代对学生的作用。学生可以采取小组合作讨论的方式，探讨初中与小学有哪些差异，然后让学生主动进行发言，如有的学生就探讨同小学相比，初中的课程难度更高，课程也给更多;有的学生说到初中这一阶段，学生不再需要父母送;还有的学生提出初中生的阅读量加大，学生的知识面也更广。在学生阐述自己的观点后，教师可以再次引导学生谈谈自己对于中学生活的计划，使得学生认识中学学习的重要性，让学生更好的参与初中课程学习，进而让学生树立起正确学习观念。

二、构建良好的师生关系

初中教育中，教师常常以一种严厉及高高在上的形象出现在学生的面前。在课堂教学中，很多的学生常常会因为害怕回答问题出错受嘲笑而不敢举手发言，这样更别提表达自己的观点及想法[2]。在新课改背景下，在道德与法治课程教学中，教师应充分认识到教师同学生的地位是平等的，因此为了提高教学效果，需关注良好师生关系的构建，以让学生积极的参与课堂学习中。

比如教学初中道德与法治课程“在集体中成长”这一课程，教师在实际教学中，就可以让学生先谈谈对于班集体的理解。在学生表达过程，教师可以先为学生声明出现错误不会受惩罚，让学生能够主动发言，这样构建出良好的讨论氛围。在学生表达中，有学生就提出了班级就是一个小集体，是不同性格人组合在一起;有的学生则提出每一个大集体都是由几个不同小集体所组成。对于班集体的表述，若有几名学生发言，其他学生的表达积极性也显著提高。在学生表达完成后，教师还要引导学生在平常学习中相互帮助、共同进步，为了加深学生对班集体的理解，教师还可以举出拔河比赛、优秀班级评选等让学生可深刻体会集体的含义，充分认识到个体成长不能离开班集体环境，以帮助学生树立起正确的集体意识与观念。

三、创设合理的教学情境

传统初中道德与法治课教学中，教师常常只是为了完成任务而进行教学，教学过程教师也常常单纯依照教学内容照本宣科的向学生授课[3]。在课程教学中，教师讲解内容时往往过于生硬，不能同学生的实际生活联系起来。这样的教学方式让学生课程学习兴趣不高。针对这样情况，教师实际的课程教学中就一定要关注学生学习兴趣，结合教材内容组织课堂教学内容。在具体的教学情境构建上，教师可以采取情境创设的方式以达到兴趣激发的目的。

比如教师在教学初中道德与法治课“青春时光——悄悄变化的我”这一课时，在课程教学中教师就可以采取情境创设的方式。实际教学中，教师可用多媒体教学工具为学生展示视频或图片，情境内容为人生学生从刚出生到青春期这段时光，具体为刚出生、学会走路、上幼儿园、上小学、上初中，应用随时间轴变化的图片吸引学生的注意力。此外在多媒体视频播放完成后，教师可以让学生表达自己的看法，阐述每一时期都有哪些变化，通识还可以让学生将自己成长过程记忆深刻的事情向其他学生分享，这样不但可调动学生学习积极性，还可以提高道德与法治课教学效率。再比如教学“走进法治天地”这一课程，教师就可结合生活实例来帮助学生理解，比如为学生举例有学生沉溺网络自拔，在自己没钱玩游戏的时候骗父母与亲戚要钱，甚至偷父母的钱，这样让学生渐渐走上一条不归路。通过这一案例的表述让学生懂得知法与守法的重要性，进而让学生可树立正确法治观念。

四、结语

总之，在初中道德与法治课教学中，培养学生的学科素养有重要意义。为此，在实际教学中，要求相关的教师充分结合学生的实际情况及课程内容，通过激发学生主动性、构建良好师生关系及创设合理教学情境，以真正发挥课程培养学生核心素养的作用，进而提高初中生的道德水平。

参考文献

[1]李文桥.道德与法治课培养学生核心素养探索——以社会责任为例[J].中学政治教学参考，2017，6（23）：16-17.

[2]徐扬彬.培养学生政治学科核心素养的有效途径[J].思想政治课教学，2017，14（1）：33-36.

[3]曾冰清.培养思想政治学科核心素养的“三步走”战略——以“加强思想道德建设”为例[J].中学政治教学参考，2017，22（6）：70-71.