基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略

【摘要】本文通过分析英语学科核心素养的内涵，针对现在高中英语阅读教学中存在的实际问题，基于学科素养的四个维度，探讨英语阅读教学中的改进策略，旨在实现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养之间的协调发展。

【关键词】高中英语；核心素养；英语阅读教学

【作者简介】滕晶（1979.6- ），女，汉族，辽宁丹东人，大学本科，丹东市教师进修学院，高中英语教研员，主要研究方向：英语教学。

新课程改革以来，核心素养理念也在持续升溫，英语学科的核心素养成为了基础教育阶段英语教学关注的热点话题。然而，现在的高中英语阅读教学中仍然存在一些问题，对于学生核心素养的培养不够全面。因此，明确高中英语教学的方向，为教师教学提供相应的教学策略，在学科素养的层面上重新探索高中英语阅读教学是至关重要的。

一、高中英语学科核心素养的内涵

针对目前的研究，部分学者认为，英语学科核心素养可以归纳为四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。语言能力分为两个部分，语言知识和语言技能，指在特定的社会情景中借助某种语言以听说读写等方式来理解和表达意义的基本能力。文化品格指对中外文化的认识和理解，是学生在全球化的背景下的自身文化修养和知识素质。思维品质指的是人的思维个性特征。在英语课程中，学生能够辨析和推断语言文化中的各种现象和逻辑关系，重视辨证思考的能力和逻辑分析判断的能力。学习能力指学生运用多种英语学习策略，来增强英语学习的效率并获得知识。

二、高中英语阅读教学的现状

随着核心素养理念在教育界重视程度的提升，英语教师们也正在积极努力地在教学中培养学生的核心素养。但高中英语阅读教学中还存在许多问题，阻碍培养英语核心素养的进程。

1.课堂教学模式单一化。随着对阅读教学的深入研究，阅读教学模式日益成熟，但是仍有部分教师的阅读教学模式偏向单一化、程序化。教师往往在阅读教学中把重点放在对词、句等语言知识的理解上，忽略了学生对文章的整体理解和掌握，缺乏语篇意识，从而影响了阅读理解能力和语言运用能力的提高。

2.教学内容碎片化。教师在阅读教学中有时会采用片段教学，逐段逐句对文章进行翻译，把完整的文章拆散，导致教学内容碎片化，这样的阅读教学使得学生缺乏对于文章的整合，难以形成良好的阅读能力。此外，有些教师还会提问一些封闭式的问题，导致学生缺乏对于文章整体的感悟，致使逻辑思维的碎片化，限制了学生逻辑思维能力的培养。

3.文化知识标签化。阅读教学不仅仅是促进学生对语言知识的获取，更是在阅读外文文章时，让学生形成基本的文化素养和跨文化意识的过程。然而，部分教师忽略了这一过程，并没有深入讲解阅读材料中的相关文化背景，未能消除学生在理解文章时可能存在的障碍，从而导致学生对文化了解不够深入，不能更好地了解英语国家的文化，形成跨文化的意识。

4.阅读策略缺失化。在许多的阅读课堂中，教师仍采用翻译教学法和以教师讲解为主的传统教学模式，忽视了对于学生阅读策略的指导和培养，使得学生不能运用适当的阅读策略来帮助理解文章。

三、基于英语学科核心素养的阅读教学策略

1.培养学生语言能力。英语学科核心素养较《课程标准》相比，在对于语言能力的听、说、读、写能力培养的基础上多了一个“看”的技能，“看”侧重将看到的各种场景都能积极适当地融入到学习活动之中，则更加注重学习的情境性。因此，教师在阅读教学中，应设置有效的真实情景，在情景中运用发挥学生所学，将语言知识和语言技能整合到有情景的语篇语境之中，培养其语用能力。

2.提升学生文化品格。在阅读教学过程中，教师在深入理解文章内容和阅读任务的前提下，应更多地将与文章相关的背景知识教授给学生。如人物介绍类文章，可以引导学生学习人物身上的积极向上的行为品格，从而树立正确的价值观，回归英语课程独特的育人价值。如为体现文化差异的文章，教师应培养学生对于文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生初步的跨文化意识，激发他们对不同文化的兴趣，拓宽他们的视野和世界意识，这一点，对于英语学习来说是极其重要的。

3.提高学生思维品质。传统的高中英语教学中的“填鸭式”教学方式限制了学生思维能力的有效发展。教师在阅读教学中，对于文章设计的问题，要起到好思维引领的作用，并引导学生自己回答。此外，在阅读课中可以就文章主题设置辩论赛的教学活动，培养学生的批判性思维。在对文章结构或知识进行讲解时可以采用思维导图的方式，进而形成联想与推理、分析与综合等高级形式的思维品质。

4.加强学生学习能力。教师在阅读教学中，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略和阅读策略，学生在阅读过程中加强阅读策略的运用可以有效提高阅读效率。此外，应加强课外阅读训练，积累阅读经验。教师针对不同阅读文章引导学生使用精读、泛读等阅读策略，从而提升学生的学习能力。

四、结语

英语学科核心素养对学生的各方面能力的提升起着至关重要的作用，因此，在英语阅读教学中，教师应该有序地培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，使得高中英语教学更加适应课程改革的要求。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（05）：79-86.