英文绘本教学提升学生核心素养

【摘要】众所周知，小学英语教学活动开展的目的是夯实学生的英语学习基础，使其接受另一种语言的熏陶。在新一轮课程改革下，核心素养作为一个新的名词出现在了我们的眼前。这使得小学英语教学活动的开展由传统的夯实基础向素养培养递进。英语学科所倡导的核心素养主要包括四个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。英文绘本在新课改下作为一种新的教学手段出现在我们的眼前，将其引入到小学英语教学之中，不仅可以借助丰富多彩的绘本调动学生的英语学习积极性，还可以使其在绘本阅读中发展智力，塑造品格，培养其英语思维能力，为其家国情怀的培养打下坚实的基础。

【关键词】小学英语；英文绘本；核心素养；培养方法

【作者简介】宋静瑜，厦门市翔安区翔东小学。

所谓的绘本主要是指一种以图文并茂的形式将贴近学生生活的内容直观呈现的儿童图书。而英文绘本则是以英语为语言符号的儿童符号，其借助生动直观的图片和语言描绘将一个与儿童生活有关的故事讲述出来，符合儿童为本位这一理念。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师仍是以教材讲述为主，将教材中所包含的词汇、短语、句子等呈现在学生面前。这对于刚刚系统接触第二语言的学生来说，在母语迁移作用下，其难以对所学习的第二语言有深刻的理解，甚至无法养成良好的语言习惯。语言环境对学生的语言学习有着重要的作用。这就需要教师借助丰富多彩的英文绘本为学生营造一个良好的英语环境，使其在纯英文的读物阅读下，掌握英语语言知识、提升思维品质、养成良好的文化品格等。在本文中，我主要谈一谈英文绘本在小学英语核心素养培养方面的价值，以及如何将英文绘本引入到小学英语教学之中。

一、英文绘本在小学英语核心素养培养方面的价值

正如上文所提及的，英文绘本主要是借助一个个生动形象的故事，利用极具儿童语言价值的贴近其生活的英语做旁白的方式，为学生呈现具有对话结构的场景，从而使学生在不同的场景中学到有价值的基础知识。由此可以看出，英文绘本教学与传统的纯英文文本教学有着较大的差异，其特点表现为：

1.直观易懂。在传统的小学英语教学活动开展中，教师一般会借助纯文本的形式将所要学习的知识呈现在学生面前。对于刚刚接触英语的小学生来说，纯文本的英语知识显得异常枯燥、乏味，甚至不知如何学习这些内容。而且，小学阶段的学生其在有限的自制力的作用下，难以将注意力长时间地集中在课堂上，这就需要教师借助其他方式来活跃课堂，吸引学生的注意力。英文绘本其不仅信息丰富，而且形象多样，直观的画面和简单易懂的语言很容易吸引学生的注意力，而且在一个个有趣的故事阅读中，学生会不自觉地掌握基础的语言知识，并学会应用这些语言知识，进而掌握英语学习方法。

2.贴近生活。尽管在新一轮课程改革中，教材编写人员在生活理念的引导下，将一些极具生活价值的内容引入到教材之中，但是对这些内容进行探究，我们可以刚发现，其仍是站在汉语的角度来引导学生学习英语的，这就容易使学生借助母语来学习英语，导致跨文化交际失败。而英文绘本却以站在以英语为母语的儿童角度来进行编写的，其中所包含的内容不仅与学生的生活有着密切的联系，而且将知识性和趣味性兼容在一起，有利于学生在绘本阅读的过程中，掌握基础知识，了解西方国家的文化，为其灵活地运用所学语言知识进行跨文化交际打下坚实的基础。

3.情感共鸣。既然英文绘本是由一个个小故事构成的，其中自然会蕴含着丰富的情感。学生在阅读文本的过程中，可以在故事的发展过程中体会主人公的悲欢、善恶等，有利于学生树立正确的思想意识。

二、借助英文绘本培养学生英语核心素养的方法

1.以兴趣锻炼语言。纵观所执教班级的学生我发现，大部分学生都活泼好动，且充满着活力。既然新课改倡导教育教学活动的开展要以学生为主体，那么，在组织教学活动的时候，教师要转变传统的以知识灌输为主的教学的方式，采取多样化的方式为学生营造出一个自由的学习氛围，使学生在自由的学习环境下可以随心所欲地表达自己的观点，在表达中不断提升其英语理解能力，完善其思维品质，从而为其核心素养的培养打下坚实的基础。

我在组织“shopping”这一内容教学过程中，将课前精心准备的英文绘本tiger呈现在学生面前，形象生动的图画很容易吸引学生的注意力。为了使学生在做中学到有价值的英语知识，我结合绘本内容，将其中所出现的不同物品带来课堂上，引导学生以阅读文本，并借助所阅读的内容自主地进行角色扮演练习。如此方式，不仅可以调动学生的课堂参与积极性，在交際中其还自然而然地习得了有价值的英语知识，尤其是在积极的练习活动参与中，锻炼了其语言应用能力，实现了自我展示。

2.以表演促学习。对于刚刚系统接触英语的小学生来说，学习英文字母是不可或缺的。但是，在传统的小学英语教学活动开展中，教师将一个个呆板的英文字母呈现在学生面前的方式，不仅无法使学生扎实掌握英文字母，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的学习积极性。我在组织英语教学活动的时候，会将英文绘本与字母学习结合起来，借助生动有趣的英文绘本来激发学生的字母兴趣。

我在组织低年级字母教学之前，会引导学生合作阅读Chicka Chicka Boom Boom这本英文绘本。由于低年级的学生英语储备有限，为了顺利完成阅读任务，我会借助多媒体将其中所包含的内容一张张地呈现在学生面前，在我的引导下，学生会一步步地翻阅读物，在自主阅读和教师引导下，掌握其中的基础知识。在学生对其中所包含的字母有了基本的了解之后，我会带领学生进行朗读。然后则鼓励学生根据绘本中所描绘的故事情节，选择自己喜欢的字母来进行角色扮演，学生在已有的阅读储备下，会从“ A told B， and B told C， ‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”入手，随着故事的发展，一直学到“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh， no！”。如此方式，学生不仅可以掌握26个英文字母的排列顺序，加深了对英文字母的认知，同时还有利于其学习能力的提升。

3.以故事启发思维。在传统的小学英语教学活动开展中，除了照本宣科之后，一些教师还会借助对话的形式来引导学生学习英语。对话尽管可以调动学生的积极性，但是其只能起到一时之效，无法长时间地使学生保持积极性。而英文绘本的引入可以借助有趣的故事来启发学生的思维，使其在长时间内保持英语学习、探究兴趣。

我在组织“How do you feel”这一内容教学的时候，为了加深学生对sb+ should do这一语法知识的理解，我借助No David这一英文绘本来组织教学。这一绘本对于六年级的学生来说是简单易懂的，但是其中所包含的内容却是极其丰富的，有助于学生英语思维语言的拓展。在阅读绘本的过程中，我引导学生思考，根据David在家和学校不该的事情，What should we do？学生在已有的阅读素材的驱使下，会不自觉地打开“话匣子”，调动已有的英语知识储备畅所欲言。在表达过程中，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，锻炼其思维能力，还实现了学以致用。

4.以阅读提升品格。在小学英语教学活动开展中，尽管教材中所包含的内容能在一定程度上满足教学需求的，但是这些内容对于小学生而言是远远不够的。因为小学阶段是学生学习语言的关键时期，其需要大量的语言做载体。由此，我在组织英语教学活动的时候，会借助丰富多彩的英文绘本来作为课外读物，在拓展课堂阅读内容的基础上，丰富学生的知识储备，使其在大量的閱读下，感知其中所蕴含的文化素养。

我在组织教学英语教学活动之后，会借助课余时间引导学生观看一些英文动画片或者电影，借此来加深学生对绘本文字的理解。比如说，在《狮子王》这一英文动画片的观看中，学生可以学习到英语的表达方式，还可以立足故事情节理解父母对自己深深的爱，树立起保护大自然的意识等。如此在英文绘本的参与下，潜移默化地提升学生的文化品质。

总之，在新一轮课程改革下，教师要将培养学生的英语核心素养作为教育教学活动开展的目的，借助英文绘本来激发学生的语言学习兴趣，使其在阅读中掌握英语学习方法，在表演中对语言进行灵活地运用，并潜移默化地实现文化的熏陶。

参考文献：

[1]周翠凤.绘本教学提升学生思维品质——基于小学生英语核心素养培育的分析[J].小学生（中旬刊），2018（03）：45-46.

[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017，3（15）：56.