谈英语学习策略在初中英语阅读教学中的运用

刘小丽 潘丽晖

【摘要】随着新课改对教学的不断深入，教学的方式和教学的理念成为大部分人所关注的话题，但是改革的过程中难免会出现一些问题，从而导致课堂教学中学生缺乏一些自主性以及教学的有效性。目前，教学方式与教学组织等方面都面临着改革问题，初中英语阅读教学的有效性也需要进一步的提升，当前教学模式的改革以及教学方法的创新对初中生英语阅读能力的提升具有重要的意义。

【关键词】英语阅读；学习策略；教学有效性

【作者简介】刘小丽，福州三牧中学，一级教师；潘丽晖，福州三牧中学，高级教师。

前言

为贯彻国家的教育方针，部分初中在教育方式上进行一定的创新。在教育理念上使用知行合一协调发展的方针，在教学上不再使用老式的教育体系，而从注重知识的传授转变为素质的提升。其更着重培养学生的学习能力以及动手操作能力，以此提升学生在学习中的主动性以及教师教学的有效性。英语阅读作为初中英语课程中重要的部分，依旧使用传统的教学方式，多少会有一定的局限性，这种局限性导致学生在接受知识时会显得盲目，因此无法适应新时代的教学要求，对教学的有效性以及学生对英语阅读的积极性都有一定影响，因此，教师在培养学生英语阅读的方法以及课堂的教学模式亟待改革，学生主体地位的提升，自主能力的培养以及提升课堂教学有效性是教学模式改革的重要部分。

一、初中英语阅读教学的现状

1.教师在当前英语阅读教学中存在的问题。

（1）教学观念相对落后，受传统教学观念影响，英语阅读教学中普遍存在灌输式教学的现象。传统的灌输式教学会在一定程度上扼杀学生自主学习的积极性以及主观能动性。教师在学生英语阅读教学中应该强调词汇、语法、语素以及句式并且利用教材从而提升学生对阅读的理解、语句的欣赏以及阅读的技巧，进而提高学生对英语阅读的主动性。

（2）缺乏对学生阅读兴趣的培养。在应试教育的背景下，考试分数成为评定学生学习的标准，教师以及家长对学生的考试分数较为看重从而忽略了学习过程的重要性。部分教师为能够提升学生英语阅读的分数将大部分精力都放在课内课外的阅读中，过度重视对课本知识的累积。

2.学生在当前英语阅读教学中存在的问题。

（1）学生缺乏英语阅读兴趣。学习兴趣是培养学生阅读的核心，也是学生学习阅读最好的老师，英语阅读的情趣培养能够使学生的学习效率事半功倍，但是当前大部分初中生对英语阅读学习的兴趣不高，学生学习英语阅读都处于被动的状态，都是在任务驱使下进行学习，从而导致应付式地完成作业。

（2）初中生英语阅读技巧以及词汇量不足。初中生对英语阅读的阅读技巧缺乏一定的掌握，而且对自身积累的词汇量不够导致学生对阅读内容的理解不到位，这在一定程度上跟教师的指导以及学生自身的努力程度有关。由于学生在学习过程中没有注重英语阅读方面的知识，导致其自身积累的词汇量不够，从而很容易产生畏难情绪。

二、提升学生英语阅读的有效性

教学有效性所指的是教师遵循教学活动的客观规律，保证时间、精力以及物力投入的最小化，从而取得最好的教学效果，将教学的效果、效率以及效益最大化。只有教学效果、教学效率以及教学效益最大化，学生才能够在英语阅读中提升自我。有效的教学目标已经逐渐发展为一种教学的模式，有效教学的核心内容是强调课堂教学的改革并不单纯是教学方法以及教学组织的更新及调整，而是需要在教学理念以及教学信念的支持下开展的教学设计。

1.因材施教，奠定英语阅读基础。英语教材中有很多篇幅较长的文章，而且其中所涉及到的语言结构较复杂且词汇量较多，所以英语教材成为培养学生阅读能力的重要材料，教师在培养学生英语阅读能力能过程中应该有意识的结合教材。教师应从中选取一些经典的材料进行阅读的培养。教师在教授学生阅读知识的过程中应该要摒弃传统的灌输式教学，而且英语阅读相对于其他教学不同，教师在教授学生相关词汇之后，还要结合相关词组的运用并且分析单词在语句中的角色定位和用法，还要对词汇举一反三，进而扩充学生的阅读容量，进一步为学习英语阅读奠定基础。

2.开展阅读活动。教师在教授完英语阅读内容之后，可以根据阅读的材料組织学生进行口语交际。例如，教师给出课文的key words，然后借助图表，为学生理清文章的思路，然后让学生进行简要的语言表述。另一方面，教师还可以组织学生就相关话题进行同步写作，从而巩固学生的书面表达。教师通过结合材料给出主题，学生通过教师给出的主题，通过自身对文章的理解，用写作的形式进而表达自己的想法，以读促写，从而实现阅读与写作并行发展，进一步提高英语阅读教学的有效性，从而提升学生对英语阅读的兴趣。

3.以学生为主体创设情景教学。现代化教育理念告诉我们，学生是教学活动中的主体，教师在课堂中所扮演的角色是知识的引导者，因此，教师在教授知识的过程中应该将学生的主体作用发挥到最大化，使学生认识到自身在教学活动中的地位，从而激发学生学习的主观能动性，提高学生英语阅读的有效性。教师在教学中可以通过情景创设的教学方法，根据当前课堂所要教授的内容进行情景模拟，将学生带入到所创设的情节中，引起学生的情感共鸣，进一步提升学生对学习的态度，从而提高学生的阅读兴趣。例如，将阅读内容中所涉及到的角色让学生进行角色扮演，教师在备课时将阅读中各个角色所讲述的语言提前进行整理，然后将整理的内容交给角色扮演的同学，让学生在课堂中进行情景演绎，通过互相对话，加深学生对所学内容的印象，进一步理解所学内容的意义。通过情景教学不仅能够提升学生对阅读的理解能力还能够提升学生对阅读的积极性，而且学生对阅读学习的主观能动性也相对提升，进而课堂教学的有效性也得到了提升。

三、英语阅读的学习策略应用

教师在英语阅读教学中，将学生分层次进行教学，不仅能够掌握学生的阅读状态还能够有效提升学生英语阅读的水平。因此，分层次阅读教学策略能够为提升学生英语阅读能力奠定坚实的基础。

1.分层教学对英语阅读的重要性。英语阅读教学过程中，教师需要对学生心理特点有一定的掌握，而且阅读教学中教师要尊重学生个体之间的差异，因此，有效的采用分层教学模式有利于合作学习理论的开展，分层教学能够全面的提升学生对英语阅读的能力，教师阅读教学中能够关注到每一个层面的学生，能够有效的提升课堂的学习氛围以及学生学习积极性，提高课堂的活跃程度，有利于学生与教师之间的共同发展，提高英语阅读教学的有效性。另一方面，在我国新课改的背景下，初中英语阅读教学的要求也相对提高，教师在教学中不仅要令学生掌握所学知识还要提高学生学习英语阅读的兴趣，培养学生自主学习的能力从而提高学生的主观能动性。因此，有效的分层教学模式能够实现新课改对英语阅读教学的要求。

2.分层教学的具体实施。分层教学模式可以分为课堂与课外教学。首先是课堂教学。教师在实行分层教学之前，首先要了解学生的基础知识以及兴趣爱好，并将每个学生的学习能力以及综合素质进行总结，另外教师还可以根据学生的英语阅读能力将学生分为不同的小组，从而进行英语阅读训练。教师在英语阅读教学中要有一定的针对性，由于各个小组的阅读水平不同，所以教师的授课方式也要具备一定的针对性，不同的小组要不同对待。经历一段时间之后，教师可以根据学生对知识掌握的情况重新进行调整分组，从而调动学生对英语阅读学习的主动性以及积极性，促使学生投入到英语阅读学习中，進一步提升学生的英语阅读的能力。随着当前信息技术的普遍应用，教师可以利用多媒体技术进行英语阅读的教学，例如仁爱版教材八年级下册Unit5 Topic1 Section C，在教授这一课的内容时，教师可以通过多媒体的应用展示一个手拿吉他的女士和七个小朋友围坐在一起的场景，并就图片提出相关的问题，引导学生对所学内容预测，而后通过师问生答的环节，带领学生层层深入了解课文内容，进而促进不同层次学生都能够有所收获。

四、结论

初中英语教学注重学生听、说、读、写四种能力的培养，四种能的提升方便学生自身构建科学的知识体系、进一步加深对英语知识的理解，能够扩展思维从而提高阅读能力以及写作水平。

参考文献：

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