关于大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析

【摘要】随着经济全球一体化进程的加快，对英语专业人才的需求也越来越大。基于人才需求，加强学生跨文化交际能力的培养已成为当前大学英语教学的重要目标。在大学英语教学中，教育工作者要把中外文化与英语教学有机结合起来，培养学生的文化意识，有针对性地提升学生的跨文化交际能力，进而为现代社会培养专业的英语人才。本文就大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略作了相关分析。

【关键词】大学英语；跨文化交际能力；培养策略

【作者简介】孙艳波（1988- ），女，山西大同人，山西农业大学信息学院，教师，研究方向：语言学。

引言

语言学习是建立在语言文化的基础上的，如果不了解语言文化，就会影响到语言的正确沟通与交流。英语作为一门外语，基于当前经济形势来看，英语的作用也越来越突出，加大英语专业人才的培养刻不容缓。但是，就当前大学英语教学来看，英语教学依然在沿袭传统教学方法，偏重纯理论和形式语言的教学，忽略了文化因素，不重视学生交际能力的培养，在这样的教学环境下所培养出来的英语人才与当今社会所需存在较大出入。英语的应用性非常强，基于当代社会发展对人才的需要，大学英语教学改革刻不容缓。在大学英语教学中，教师要革新观念和方法，结合当前形势，强化学生跨文化交际能力的培养，进而为现代社会培养出更多的专业人才。

一、大学英语教学改革的必要性分析

受应试教育的影响，我国大学英语教学主要还是以语言知识点为主，学生学习英语的主要目的是应付考试，忽略了学生的应用、交际能力的培养，尤其是跨文化交际能力的培养，在传统教学模式下所培养出来的人才无法满足社会发展的需要。现阶段，我国对外交流、合作越来越频繁，在对外合作、交流的过程中，英语的作用是巨大的。基于社会发展对英语人才的需求，英语教学改革势在必行。在大学英语教学中，要结合时代背景，革新大学英语教材，创新英语教学方法，改革英语教学目标，在强化英语基础知识教育的同时，强化学生英语能力和技能的培养，从而提升学生的英语应用水平，让学生真正会用英语。

二、大学英语教学改革措施

1.教材的改革。教材是教学的工具，同时也是学生学习的主要参考。现阶段来看，大学英语教学所使用的教材存在一定的不合理性，现用的教材主要是以应付四、六级英语考试，英语教材中的跨文化交际内容非常少，如果高校继续使用这样的教材，势必会影响到学生英语能力的发展与培养。基于现代社会发展对英语人才的需求，革新大学英语教材尤为重要。教育工作者在编写英语教材时，要结合时代背景，提高教材的先进性、科学性，增加跨文化交际内容，合理安排听、说、读、写的比例，进而有针对性地开展英语教学，培养学生的英语能力和技能。

2.教学目标的改革。当下，大学英语教学不仅仅是语言教学，同时也包含了文化教学。对于学生而言，要想让学生会用英语，会讲英语，就必须让学生对英语文化有一定的了解，只有了解了英语文化，学生才会正确地使用英语交流、沟通。因此，在大学英语教学改革中，教育工作者必须革新教学目标。结合时代发展对人才的需要，明确大学英语教学目标，不仅要重视英语语言知识和应用技能的培养，同时还要关注学生英语综合应用能力的培养，包括听、说、读、写能力，使学生在今后的交往中能够准确使用英语交流。

3.教学方法的改革。在大学英语教学中，教学的有效性很大程度上取决于教学方法。有效的教学方法，可以调动学生的学习积极性和主动性，引导学生去主动学习，从而培养学生的英语能力和技能。随着大学英语教学改革的深入，传统的教学方法已经不适合大学英语教学的需要，而要想实现高效英语教学，革新教学方法尤为重要。情境教学、探究式教学、多媒体教学等方法已经得到了普及，教师在大学英语教学中，可以采取这些教学方法来培养学生的能力，促进英语教学目标的实现。以情景教学为例，在一篇有关问路的对话课文中，教师可以让学生进行角色扮演，让课文重现课堂，通过这种角色扮演来培养学生的英语交际能力，让学生敢说英语、会说英语，进而培养学生的英语学习兴趣，促使学生去主动学习。

4.教师知识结构的改革。教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力水平的高低直接影响着教学质量。基于跨文化角度来看，现有教师的知识结构存在一定的不足之处，教师的知识结构比较单一，要么倾向于英语文化，要么倾向于汉语文化，在这种知识结构下，会束缚学生跨文化交际能力的发展。因此，要想提高大学英语教学质量，促进大学英语教学目标的实现，教师知识结构的完善尤为重要。一方面，要引进专业的外教，壮大英语教师队伍；另一方面，组织教师学习、培训，提升教师的跨文化意识和跨文化教学能力。作为教师，更要不断学习，储备足够的英汉两种语言的文化知识，并深入研究中外语言文化差异，结合中外文化差異来引导学生学习英语，从而提高学生的语言文化敏感性。

5.教学评价的优化。教学评价是教学的重要环节，科学、有效的教学评价有利于教学工作的优化和完善。在大学英语教学改革中，强化学生跨文化交际能力的培养已成为大学英语教学的重要目标，而要想实现这一目标，教育工作者应做好教学评价工作。在教学评价中，既要重视学生英语基础知识的考核，同时也要注重学生听、说、读、写能力的评价，同时用现场模拟的方式来检测学生的跨文化交际能力，从而有针对性地指导学生学习。

三、跨文化交际能力培养的必要性

自我国加入世界贸易组织以来，我国与世界各国的交流与合作也日渐频繁。在对外合作与交流中，语言障碍是一大问题，由于中外不同的文化背景，使得人们的价值观、语言思维方式、语言表达习惯也存在一定的差异，这种差异会影响到跨文化交际，容易出现文化冲突。而要想避免文化冲突，就必须加强跨文化交际能力的培养。现阶段，国际合作对国际化人才需求也越来越大，在这种国际形势下，高校作为人才培养的要求，就必须贯彻落实跨文化交际能力的培养。在大学英语教学中，教育工作者要认识到时代发展要求，加强学生跨文化交际能力的培养，不断提升学生的跨文化交际能力，进而为我国经济发展培养更多的专业性国际化人才。

四、大学英语教学中跨文化交际能力培养策略

跨文化交际能力是指跨文化交际语境中，交际者得体、有效的交际行为能力。对于学生而言，跨文化交际能力是其应掌握的一项技能。对于英语这门语言而言，跨文化交际能力的培养是大学英语教学的重要目标，而要想实现这一目标，提升学生的跨文化交际能力，教育工作者就必须有针对性地开展教学，让学生学会用英语交流。

1.加强语言文化背景的学习。语言的学习离不开语言文化，只有对语言文化有了一定的了解，学生在学习语言的时候，才能更加有效和快捷。英语作为一门国际通用语言，由于语言文化存在差异，一定程度上影响到了学生跨文化交际能力的培养。针对语言文化差异，教师在大学英语教学时，要引导学生学习语言文化背景，让学生对英语文化有充分的了解，进而避免学生在英语交流中因文化差异而造成跨文化交际障碍的发生。在大学英语教学中，教师可以借助多媒体，对教学内容进行补充和延伸，让学生学习到教材上没有的知识，提升学生的文化观念，从而让学生准确地使用英语交流。

2.加强实践。英语的应用性非常强，单纯进行英语基础知识的教习是远远不够的。基于跨文化交际能力培养的需要，教师在大学英语教学中，不仅要重视英语基础知识的掌握，同时还要引导参与实践，让学生在实践的过程中提升英语交际能力。如教师在课堂上，可以结合课文内容，让学生将课文中的情景对话重现课堂，让学生有机会说英语。再如，教师可以举办英语演讲比赛、英语辩论赛，通过这些英语活动，提升学生的英语能力。另外，教师还可以借助多媒体手段，为学生提供英语交际平台，让学生与纯正的外国人交流，在不断的交流过程中提升学生的交际能力。

3.树立正确的跨文化交际观。就我国当前大学英语教学来看，教师忽略了跨文化交际这一层面的教学，依然以机械式的方式向学生灌输语言知识点，不重视跨文化交际能力的培养。对于当代学生而言，汉语是母语，他们已经形成了固定的语言思维方式和表达习性，在英语交流的时候很容易出现“中国式”英语，从而影响到英语语言的正常交流。而要想培养学生的跨文化交际能力，教师在教学过程中应当引导树立正确的跨文化交际观，提高学生对跨文化交际的认识。如在大学英语教学中，教师可以采取中外文化对比的方法，增强学生的跨文化交际意识。如“Good morning， teacher.”，针对学生的这一称谓习惯，教师可以向学生说明，英语中，教师只是作为一种职业，不能作称呼用。英语国家中，男教师习惯用Sir/Mr，女教师被称作Miss/Mrs/Madam。再结合中国文化，受传统思想的影响，教师不仅是一种职业，更是对教师的尊重，所以，在中国，人们习惯用工作头衔来称谓别人，如张老师、陈校长、李局长等。通过这一比较，让学生在以后的英语交流中避免错用现象的发生。

针对“brother”这一单词，在中国通过培养学生的文化比较意识促其树立跨文化交际观，从而提高学生的跨文化交际能力。在英语课堂上，教师应适当穿插有关国家的文化背景知识，诸如这些国家的宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生进一步明确中国与英语国家的文化差异，避免交际的失败。

五、结语

综上，基于时代发展的需要，大学英语教学改革具有紧迫性。大学英语教学在培养英语人才中起着重要的作用，而要想培养出社会发展所需的人才，就必须革新大学英语教材，创新教学方法，革新教学目标，有针对性地培养学生的英语能力。在大学英语教学改革中，跨文化交际能力的培养是一个重要目标，而要想培养学生的跨文化交际能力，教师就必须积极引导学生树立跨文化交际意识，促使学生主动地去学习中外文化。同时，要采取行之有效的手段，有目的地提高学生的跨文化交际能力。

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