高职院校心理健康教育体系建设研究

张宏玮　陈茜

摘 要：在高职教育过程当中，心理健康教育占据着十分重要的地位，对于帮助学生构建健康的思想认知体系具有十分重要的意义。高职教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生也容易受到不良思想和心态的影响，心理健康教育直接关系到学生未来的成长与发展。基于此，探索构建高职院校心理健康教育体系具有重要意義。

关键词：高校 心理健康 教育创新 体系构建

高职教育阶段学业压力比较大，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视心理健康教育[1]。在开展学生心理健康教育过程中，由于教学理念和教学方式的问题，导致了心理健康教育仍存在一定的问题，亟待优化提升，帮助学生构建健全的思想认知体系，提升高职心理健康教育的综合水平，引导学生健康成长。

一、构建高职院校心理健康教育的积极意义

在高职教育实践中，心理健康教育是重要的内容，对于提升高职学生综合素养具有重要意义。在传统的教育体系下，教学关注点都集中学生的应试能力提升上，对于学生心理健康很少进行关注。但是在当今社会环境下，多种思想开始从不同角度影响学生，对于心理健康教育也提出了新的要求。在高职教育实践中，通过多种方式创新心理健康教育模式，可以提升学生对教师的认同感和接纳感，帮助学生对外部和自身有更清楚的认知，指引学生更好的进行学习和生活[2]。对此，作为高职教育工作者，不能忽视心理健康教育的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的心理健康教育模式，对学生进行科学引导，让学生以更积极、更健康的心态面对学习生活。

二、高职院校心理健康教育面临的新形势

1.社会多元思想不断涌现

随着现代经济社会的快速发展，在互联网时代的背景下，社会多元思潮不断涌现，对于学生心理健康教育提出了新的要求和挑战。在传统的心理健康教育中，学生接受到的思想比较简单，但是在现代网络社会下，各种思想和信息通过多种媒介快速传播，学生的思想也更加多元开放，这就对传统心理健康教育提出了挑战。作为高职院校心理健康教师要根据实际情况，调整教育策略，有效应对“互联网+”时代出现的新情况和新问题，提升心理健康教育的针对性。

2.普遍对心理健康教育缺乏重视

在开展高职心理健康教育过程中，由于不是专业考试学科，所以老师和学生对于心理健康教育都缺乏足够的重视，学生普遍承担着比较重的学业压力，在这样的背景下，如果不能有效开展心理健康教育，学生在激烈的竞争中容易产生消极思想，对于整体综合素养的提升十分不利[3]。对此，如何加强心理健康教育，发挥心理健康教育的疏导和引领作用，对于高职学生成长而言具有重要意义。

3.学生对心理健康教育提出更多个体要求

现代学生个体意识不断加强，特别是对于高职学生而言，高职学生普遍逆反心理比较强，而且学生一般生活条件都较为优越，没有经历过艰苦生活，也没有经历过大的生活挫折，抗压能力普遍较弱，在这样的情况下，每个学生都会有不同的心理变化，如何发挥心理健康教育优势，针对学生开展个性化教学，直接关系到心理健康教育的效果，对于学生成长也至关重要。作为教师，要倾注更多的精力，将教学着力点放在每个学生身上，提升教学的针对性和实效性，帮助学生平稳度过高职教育阶段。

三、高职院校心理健康教育存在的主要问题

1.心理健康教育缺乏针对性

在当前的高职教育实践中，“一刀切”式的心理健康教育模式贯穿于教育全过程，对于高职学生来说，由于在成长过程中，每个学生的家庭背景都有所不同，因此就会导致高职学生心理状态差别较大的情况，这也是教师应该给予重点关注的问题[4]。在学习新知识的时候，在相同的学习环境下，不同学生会产生不同的心理反应，传统的班级管理与心理健康教育模式，无法满足学生的学习要求，长此以往，学生的心理需求得不到有效满足，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，这将对学生学习和生活的信心造成非常大的影响，逐渐产生对于学习和生活的恐惧心理，影响以后的学习和发展。

2.师生之间缺乏有效的沟通

从一定角度上来讲，高职心理健康教学也是一个老师和学生沟通和互动的过程中，通过有效沟通和交流，老师对于学生的实际学习情况和生活情况也会有一定程度的把握，在教学计划的制定和实施过程中也能够将其充分的考虑其中，这对于提升高职心理健康教学的针对性和实效性是非常重要的。但是在当前的高职心理健康教学实践中，学生与老师之间没有足够的沟通。由于当前学生学习的压力较大，老师也面临较为严重的教学任务，因此在教学实践中，老师为了追求教学进度，不得不充分利用时间进行知识的讲解，没有多余时间和学生进行心理健康交流，长此以往，对于高职学生健康成长也将会产生较大的不利影响。沟通是老师了解学生的过程，只有进行足够的交流，老师才能掌握学生的实际情况，缺乏有效沟通，学生的实际情况教师就无从知晓。

3.心理健康教育缺乏创新性

随着教育体系改革的不断推进，各种全新的高职心理健康教育形式开始不断涌现出来，这些心理健康教育形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统心理健康模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用[5]。在当前的高职心理健康教育实践中，老师为了紧跟时代发展，提升心理健康教学质量，也将这些全新的心理健康教育模式运用到了高职教育过程中，但是这其中仍然存在一定的问题。具体来说，由于部分教师对于心理健康教育方式的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致教学创新流于表面形式。

四、构建高职院校心理健康教育体系的路径

1.开展有针对性的心理健康教育

在开展高职学生心理健康教育过程中，要想构建有效的心理健康教育体系，高职教师不能采取传统的统一化的教育模式，而是要落实生本理念，根据不同学生群体的不同特点，开展有针对性的心理健康教育，提升教学策略的针对性和实效性，让不同学生在接受心理健康教育知识的过程中找到认同感，提升学生实践体会，切实让学生感受到心理健康教育的意义和作用[6]。通过有针对性的心理健康教育，也能切实帮助学生解决思想认知上的障碍和困难，让不同学生都能找到适合自己的发展路径，为以后的生活学习奠定健康的基础。

2.注重调整教育评价方式

在高职心理健康教学实践中，高职教学与管理评价方式的陈旧也是影响心理健康教育质量提升的主要障碍，针对这个问题，学校和老师应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统心理健康教育评价形式。构建高职心理健康教育体系，学校应该及时改变这种评价形式，将学生心理健康水平的考察纳入到学生和教师评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的综合素质，为教学方法的创新应用扫清障碍，让老师能够根据学生的实际情况进行心理健康教育模式的创新升级，从而促进心理健康教育质量不断提升，也为心理健康教育总体创新提供良好的前提条件[7]。

3.注重结合学生的关注热点

在高职开展心理健康教育，不能脱离学生的生活，现代学生有着自己的关注热点，选取好的教学切入点，能够减少学生的抵触情绪，提升学生对教育内容的接纳程度，共同构建教育体系，让学生真正融入到心理健康教育当中来，在这个过程中，教师也能找到学生的关注点，提升自身对学生的了解程度，在下一步教育当中，也能做到有的放矢，提升心理健康教育的总体水平，满足新时期心理健康教育需求。

结语

綜上所述，在开展高职心理健康教育过程中，要注重结合学生的特点，特别是根据不同学生的实际情况，选取有针对性的教学策略，尊重学生意愿，落实生本理念，避免心理健康教育大而空的问题，让每个学生都能感受到教育的温暖，帮助学生解决思想认识上的问题，引导学生进一步成长、成才。

参考文献

[1]俞国良，王浩，罗晓路.心理健康教育：高职院校教育管理者的认知与评价[J].黑龙江高教研究，2017（7）：118-121.

[2]刘裔涛，刘书铭.高职院校学生心理健康现状及应对措施[J].中国卫生事业管理，2016（10）：614-615.

[3]王清宣，赵伍.高职院校大学生心理健康调查[J].高教发展与评估，2017（3）：90-97.

[4]郭冰冰.高职院校积极心理健康教育初探[J].教育教学论坛，2017（46）：58-59.

[5]张军勐，晏丽娟，苏雪飞.高职院校学生应对方式与心理健康[J].中国健康心理学杂志，2016（3）：461-464，465.

[6]邵园园.高职院校心理健康教育初探[J].各界，2018（2）：111.

[7]陈茂春.高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（1）：44.

作者简介

1.张宏玮（1987.5-），男，汉，甘肃庆阳，学历：本科，职称：初级，研究方向：学校心理健康教育，就业指导。

2.陈茜（1984.3-），女，汉，河南遂平县，学历：研究生，研究方向：思想政治教育。