小学语文教学中关注学生朗诵能力培养的策略分析

刘丽娟

摘 要：朗诵能力是小学语文教学的重点。以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来学生的朗诵水平，明确新课改教学要求，分析小学语文中培养学生朗诵能力的教学问题，依据学生学习需求，提出适宜的培养教学方案和内容，以此提升课堂教学效率和质量。

关键词：小学语文 学生 朗诵能力 培养

在小学语文教学中，朗诵作为一种教学方案，有助于加速学生的语感、表达能力、思维方式和审美能力等方面的培训。但通过了解目前语文课堂教学工作可知，教师并没有实现这一目标，更没有有效引用这一方法。下面通过了解朗读教学中存在的各项问题，提出有效的解决方案。

一、小学语文教学培养学生朗诵能力的问题

在教学改革时期，朗诵教学在小学语文课堂中的地位得到了突显，教师开始在课堂中设计朗诵环节。但通过了解实践课堂可知，这一情况并不持久，教师设计的朗诵时间短，难以起到优化学生语言能力的作用，下面对几项影响严重的问题进行研究：

1.朗读时间不充裕

在教学革新过程中，小学语文教学大纲对朗诵教学并没有提出明确规定，但朗诵教学却具备不可取代的教学作用，因此教师在课堂中要规划出具体的朗诵时间。通过实验证明可知，目前大部分小学语文教师都是在课堂中进行知识点的讲解，朗诵只放在学生课前预习和课后复习中，课堂中的训练却很少。这是因为教师在小学语文教学中，对朗诵没有产生深刻认知，没有展现朗诵的教学优势，对未来学生构建正确的学习观念有很大影响。

2.主体与内容单调

与小学语文课堂中的其他教学内容对比是一致的，都需要教师在指导教学中提出多样化的教学方案，尊重每位学生的选择，倾听每位学生的要求。在课堂中，科学调节小学生的朗读兴趣，促使其在朗读中可以产生学习语文知识的兴趣，并更深入的探索和理解文章内涵，以此提升语文学习效率和质量[1]。

3.评价不灵活

评价小学语文课堂朗诵情况，是学生了解自身朗读水平的重要依据。在讲解小学语文教材时，教师通常会让学生进行简单的朗诵训练。但在评价学生朗诵行为时，教师提出学生的语言表达过于模糊，没有展现作者情感，这不符合新课改教学要求。

二、小学语文教学中学生朗诵能力培养方案

1.通过增加朗诵时间提升教学效率

教师要明确朗诵教学的重要性，在课堂教学中提出符合新课改教学要求的朗诵方案，突破传统教学理念的约束，结合教师的教学指导，引导学生构建朗诵的意识，从而提升课堂教学的效率和质量。在一节语文课中，教师有四十分钟的时间来划分，此时就可以通过了解本堂课的教学内容，为学生提供五到十分钟的朗诵时间，促使其在自主阅读、分角色阅读或背诵默读等形式中，对课文有更深层次的认知，从而将个人情感和文章作者的情感整合到一起，明确文章的中心思想[2]。例如，教师在引导学生学习新人教部编版二年级语文上册《曹冲称象》时，因为文章中有很多生字词，所以在朗读前，学生要自主标记不懂的内容，而后教师引领学生一起朗读，促使学生在教师的引导中标注不熟悉字词的读音，之后教师可以讓学生分段读，并选择自己最喜欢的段落，表述喜欢的原因。这种教学形式，通常情况下会在课堂中占用大量时间，虽然会减少问题训练的时间，但有助于学生了解文章意思，正确认读生字词，形成朗读的意识和能力。

2.通过灵活朗诵调动学生兴趣

在新课改背景下，要求小学语文课堂要展现出学生的主体地位，这是提升课堂教学效率和质量的重要方案，依据提出多样化的朗诵教学法推广语文教学工作，有助于学生感受到朗诵学习的有趣性，调动学生自主参与的积极性。而教师在教学中，除了要结合学生的兴趣爱好提出多样化的教学方案外，还要组织学生参与朗诵活动，以此提升课堂教学效率。例如，教师在引导学生学习部编版一年级语文上册《青蛙写诗》时，可以通过设计情境活动来激发学生参与的积极性。课文中有小蝌蚪、青蛙、小水泡、荷叶上的水珠等角色，在朗读时，让学生扮演其中的角色，而教师作为旁白，学生听到教师读到哪个部位，学生就要做出相应动作，如小蝌蚪是“逗号”，学生就要三人组队做出逗号的形状。这种教学形式不但可以集中学生的注意力，而且有助于学生更为形象和直观的认识标点符号。

3.通过评价优化朗诵教学

教师的正确引导对小学生朗诵学习而言有积极的引导作用。关注朗读评价的推广，有助于学生在学习时保持学习热情。艺术性的朗诵评价工作是说，教师在处理学生朗诵问题时，要通过委婉的语言来引导学生发掘自身的问题。不但要通过评价传递正确的信息，而且要让学生认识自身问题和朗诵能力的优化方向，以此构建自主参与朗诵的意识和能力。例如，教师在面对自主举手回答问题的学生时，可以在学生朗诵结束后说道“你很勇敢，而且朗诵的非常好”、“就像是唱歌一样，好听是好听，谁能像读书一样朗诵呢？”、“节奏感多强呀？来！同学们，掌声鼓励！”或者是“多长的段落呀！读的字正腔圆，真了不起！”等。由此可知，小学语文教师在课堂中要多发掘学生的朗诵潜能，向其提出积极评价，并引用激励的方式调动学生自主参与的积极性[3]。

结语

综上所述，朗诵是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是新课改背景下小学生成长必须要具备的一种能力。培养学生朗诵能力，不但有利于学生更好理解课文，而且可以优化学生的口语表达能力，进而提升学生的写作能力。因此，教师除了要关注学生的语文基础知识学习外，还要通过设计多样化的朗读方法，调动学生学习兴趣，做好朗读训练组织工作，以此强化学生的朗读能力。

参考文献

[1]陈庆勇. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 教育科学：全文版：00110-00110.

[2]梁粉霞. 浅谈在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J]. 吉林教育， 2017（26）.

[3]陈云飞. 小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究[J]. 读写算：教师版， 2017（5）：49-50.