分析小学语文教学中学生语言表达能力的培养措施

李影

摘 要：语文是一门语言性人文性学科，由于小学阶段学生语言表达能力较差，所以开展小学语文教学能够提高学生的语言文字表达能力。在新课程标准下开展小学语文教学，教师应当由表及里的，深层次研读语文文本，能够提高自身的语文综合素养以及专业知识，运用创新型教学方式，引导学生进行趣味學习，从而提高学生语言表达能力。

关键词：小学语文 语言表达 新课程标准

为了进一步提高人才培育质量，小学语文教学应当勇于承担起培育学生语言表达能力的重要职责，语文是基础教育所以应当加强学生写作能力与阅读能力的培养，重视学生语文表达能力。语言是重要的思维工具，语言思维的发展与语言表达能力有着密切的关系，培养学生语言表达能力，应当规范教师用语，运用创新型教学方法，并持之以恒地对学生开展语文口语练习，才能够使学生养成良好的语言表达能力。[1]

一、运用教材例文，尝试迁移写作

在小学语文教学中，教师应当结合新课程标准要求以及教材内容，为学生提供丰富多样的教学资源。语文教材中有大量文字优美的文章，所以教师应当巧用教材例文，将教材的作用充分发挥出来，教师通过对文章的讲解，使学生感受到语文文章的情感，能够增强内心情感，教师带领学生对文章中的部分优美词句进行分析，使学生能够深刻的感受到作者的思想感情。大部分学生会感到写作时无从下手，对于此种情况，教师可以引导学生在阅读过程中将优美的文章或者是相关段落进行深层次剖析并做好笔记，有助于学生深入的了解文章的表现手法与表达技巧，鼓励学生进行仿写，有助于降低学生写作难度，提高学生写作信心。[2]

二、关注文章留白，加强读写结合

大多数阅读文本在情节描写或者是事物描写上，都进行留白，给予读者较大的想象空间。留白是语文学科的独特魅力，小学阶段学生想象力较为丰富，所以教师应当结合学生的认知规律，以及文章中的留白有利条件，展开读写结合教学，使学生能够聚焦文中留白，并进行思考探究，教师开展小组讨论的形式，引导学生分析留白处的内容。引导学生对留白点进行探讨交流，激发学生的表达欲望，能够提高学生的创新精神，也是尊重学生主体意识的重要表现。学生可以结合上下文进行分析与想象，能够运用自己理解的方式去表达，能够抒发自己的情感，有助于增强参与学习的意识，提高语文学习效率。

例如：《牛郎织女》是人们口口相传的故事，学生会对这个故事有一个大致的了解，对于此类故事性较强的文章，学生理解起来是极为容易的，所以在此中文章的教学过程中，教师不仅要加强字词训练，也应当重视对学生想象力与创新思维的培养。教师带领学生关注文章中的留白点，使学生能够充分发挥想象对文章进行深层次的描写或者是续写。教师通过发挥想象力，能够细致入微的描写牛郎与织女细节情况可以添加牛郎在见到织女时，内心独白以及表情描写，能够让文章更加立体饱满，人物形象也更加真实。但是教师不要做过多的要求，能够对学生的想象力进行引导，使学生能够巧妙的运用想象力，激发创新意识，提高语言表达能力。

三、加强情感教育，重现文本精彩

文字是表达情感的重要工具，文章都表达着作者的思想感情，所以在阅读教学中，教师应当带领学生把握文章中的中心思想，能够对关键词进行深入分析，有助于增强学生感悟知识的能力。但是部分学生在语言表达时，会出现情感词语缺乏，中心不明等众多问题，限制着学生语言表达能力的进一步提高，所以教师应当加强情感教育，使学生在阅读文本时能够加深对文章思想感情的领悟与认知，从而提高语言表达能力。例如：教师在讲解《月光启蒙》这篇文章时，教师先对启蒙二字进行剖析，使学生能够初步了解启蒙的具体含义。教师在带领学生朗读课文，对课文进行简单总结，并引导学生思考文章中描述了哪几件事？将全班学生分成若干个小组，以小组讨论的方式展开研究探讨，学生通过交流总结，能够得出共有四件事。教师在此步骤教学中，使得学生对于文章的整体脉络有一个清晰认知。教师在进行循序渐进的教学引导学生进行深入思考，并解释月光启蒙的具体含义，教师可以鼓励学生去感悟文章中的思想感情，用自己的表达方式表达出来，在此过程中，学生能够加强对文本知识的理解，以及对作者思想感情的认知，有助于提高学生语言表达能力的同时增加了学生素材积累量。再引导学生运用词中描写方式进行仿写，有助于学生增强对身边人与事的感悟，能够加强对知识的理解与吸收，做到学以致用。[3]

四、加强课堂内外听说读写，培养学生综合素养

进行小学语文教学，教师应当结合新课程标准要求，引导学生进行知识学习，并培养学生养成良好的学习习惯，能够增强对祖国文字的热爱，有助于提高学生语言表达能力。语文教学中，重视学生语言表达能力的培养是极为重要的，在人与人交往过程中，最为重要的就是语言表达能力，有良好的语言表达能力，才能够听懂对方说的话，也能够表达出自己的真实想法，所以应当进一步结合课内外知识进行有效拓展。在小学阶段，学生较为腼腆，不善于表达表达能力较弱，所以针对学生的这一特点，教师应当鼓励学生勇敢发言，并在学生发言后给予学生肯定的眼光，或者是表扬，能够增强学生的表达自信心。也可以开展演讲比赛，或者是诗歌朗诵大赛等活动，通过比赛，学生能够积极踊跃的参与，并提高语言表达的学习兴趣，经过一段时间的锻炼与培养，学生会轻松自如的进行语言表达。

结语

综上所述，我们能够看出，在新课程标准下，开展小学语文教学，教师应当加强学生的读写训练，并促进学生自主学习。教师结合新课程标准要求，创设轻松愉悦的教学环境通过小组合作式学习，使学生能够正确处理读与写的关系，促进学生自主学习，有助于激发学生的想象力与主观能动性，提高学生的语言表达能力。

参考文献

[1] 周永；浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养[J]；小学生（教学实践）；2013年05期.

[2]汤路；小学语文教学中学生语言表达能力培养探究[J]；小学教学研究；2013年35期.

[3]王守萍；语文课堂教学中的小学生责任感培养策略[J]；考试周刊；2014年30期.