探究如何提高小学语文教学实效性

李尚燕

摘 要：自从我国制定实施新课改方针之后，许多教师教学理念、模式都发生了系统性变化，但是能够换取的成果仍旧十分有限，主要原因就是部分教师制定实施的教学引导方案存在一定问题。笔者的任务，便是在理清当前我国小学语文教学低效和诱因的前提下，探讨日后深层次的完善措施，希望借此大幅度提升现代小学语文课堂教学的实效性。

关键词：小学语文 课堂教学 低效问题 提升措施

引言

一直以来，作为现代专业化小学语文教师，其核心使命就是思考如何合理、有效地改善课堂教学实效。实际上，想要愈加合理地改善当前我国小学语文教学实效，最为重要的途径，就是激发小学生自主学习欲望，只有在一定程度上激发学生学习兴趣和主观能动性，才能达到事半功倍的教学目标。所以，作为现代专业化小学语文教师，要定期接受更高等级层次的专业技能训练和职业道德素质培训活动；同时以课堂为基础，透过多元化教学引导情境设置，吸纳学生注意力并顺利改善课堂教学效果。至于笔者在此整理的现代提升小学教学实效性的措施，将具体如后续内容阐述：[1]

一、当前我国小学语文课堂教学低效的有关现象和具体滋生原委研究

1.教学目标设置模糊带来的低效问题

新课改方针对于小学语文课堂教学目标提出更为严格的规范及要求，即要求教师在顺利贯彻学生基础语文知识灌输和技能培训目标的前提条件下，引导该类群体树立起完善标准化的价值、态度和情感体系。这便是当代小学语文课堂教学必备的基本目标，此时需要教师竭尽全力予以同步实现，而不允许发生任何维度目标的忽视或是倾斜状况。[2]

2.教学和学习行为转变流于形式引发的低效状况

结合以往实践经验整理论证，我国许多区域小学语文教师在开展自身教学行为和学生学习模式转变过程中，都遗留严重的作秀嫌疑。单纯透过教师教学行为角度观察审视，将近8成以上的课堂合作教学活动组织过程中，教学活动组织时多数都不认真，如分工不够明确等。长此以往，只会令课堂秩序变得愈加紊乱，最终更加无法锻炼出学生可靠的合作意识和实践应用技能。[3]

3.教学设计盲目追求新意而脱离文本内容产生的低效危机

大部分小学语文教师，在课堂教学过程中为了凸显创新精神，便开始选择针对教学引导方案进行漫无边际地创新整改。如部分教师为了贯彻新课改方针下学生标准情感、态度和价值观念的完善目标，便开始结合多媒体技术进行各类情境创设，令学生在课堂之中自由地进行倾听、观察、阅读、歌唱、绘画，多动状况极为普遍，几乎完全脱离了文本内容。试想小学语文课堂教学的核心使命，始终是锻炼学生基础性的听说读写技能，如若情境和活动设置过于繁多冗杂，教学便毫无重点可言，那么不久便失去了教育价值和意义了。再就是有些教师图于方便，直接进行关键知识点提炼并督促学生机械师背诵练习，教学设计行为和学习模式未免过于简易，这势必全面削弱学生自主学习语文知识的积极主动性，最终取得的教学效果仍旧不会理想。

二、新时代下提升小学语文课堂教学实效性的具体举措

1.制定完善化的教学目标

须知制定健全化且可靠的教学目标，是改善小学语文课堂教学实效性的前提和保障。具体来讲，就是要求教师全面加大对学生语文知识掌握状况的关注力度基础上，透过不同途径锻炼学生的思维创新和实践应用技能。

如在进行《芦叶船》课题的教学目标设计过程中，教师有必要预先做好以下准备工作：

首先，借助不同方案来引导学生进行课文通读和精读，之后在此基础上带领学生到自然环境中去体会和感悟，达到体验生活和陶冶情操的目的。

其次，要积极引导学生进行身边和周围事物观察，需要在阅读课文基础上做到充分的联想和想象，基于此，理清文本主旨和核心方向。

最后，为了保证教学目标制定地愈加清晰和精准化，教师需要视学生特点和现状而定，提出相互对应的规范要求，讲述作者童心，向学生传递河道、芦叶等优美景色，使学生深刻体会到江南水乡孩子的生活风貌，体会作者对自己童年生活的深深眷恋和

怀念。

2.加大对精讲和精练的重视力度

课堂是一切教学活动规划布置的核心阵地，不管是小学语文知识点的灌输、阅读分析和写作技能的训练等，都必然在课堂内进行。因此，教师必须竭尽全力思索究竟如何在有限的课堂教学时间内，投入适当的精力并获取较为理想化的教学效果。想要贯彻这类目标，就必须做好精讲和精练工作。

第一，精讲方面。即要求教师在客观校验认证学生实力和质素基础上，结合既有教学资源进行丰富的引导情境设置，借此激发学生深入性的学习兴致；随后赋予学生充分地独立阅读和感悟时间、空间条件，与此同时，确保在个体思维出现紊乱状况时教师及时予以提示指导，进一步鼓励学生结合一系列重点问题开展深入性探索交流；再就是在鼓励学生自学的基础上，将所有成员学习状况予以客观性评价和清晰化展示。

第二，精炼方面。督促教师针对作业量加以精细化筛选和设计，保证发挥出应有的针对性，借此满足不同学生自身作业量和难易程度要求，深度激发出该类群体各项潜质，为他们今后身心健全化成长发展，奠定基础。

三、深入性钻研教材，鼓励教师适当地进行换位思索

第一，课前保证准备充分。督促教师在深入性理解教材编写动机的前提下，进行相关课文内容深入性挖掘，保证学生在预习阶段就可以学好必要的基础知识。再就是要求教师养成换位思索的良好习惯，能够及时站在学生立场思考他们想要什么，喜欢如何去学等。之后进行教学方案二次修改设计，如此便可保证课堂教学中贯彻自然调控的目标。

第二，课中讲解要在最大限度上做到形象生動。在课堂教学期间，教师要遵循小学生的认知曲线，进行教学引导流程灵活人性化调控。实际上就是要求教师结合小学生思维特征，在课堂上进行各类生动有趣的问题情境设置，令学生思维得以全面活跃并且迸发出更多的智慧火花。

结语

综上所述，新课改方针推广之际，在小学语文课堂教学中同样遭遇各类挑战困境。作为现代专业化小学语文教师，理当持续地参与各类培训活动，并进行深入性地实践反思。相信长此以往，势必能够大幅度提升教师专业技能和综合素养，进一步改善现代小学语文课堂教学的实效性。

参考文献

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.