小学班主任管理工作的完善途径分析

邵玉凤

摘 要：班主任是班级中的各项工作的运转的关键。因此，小学的班主任如何顺利的开展班级的管理工作，一直成为管理工作者的工作重点与难点。因此，这就要求班主任，应根据学生的认知水平以及心理特点，结合以往的工作经验，采取科学的管理办法，从而提高班级的管理效率与质量。

关键词：班主任 小学 管理工作

引言

小学班主任在小学生的学习过程中，有着不可取代的重要地位。班主任不仅具有传授知识的职责，同时还要做好班级的管理工作。小学班主任对学生在班级生活中，具有引导、指导组织的作用。班主任的管理方法，直接作用在学生的品德、价值观以及学习品质的塑造上。因此，班主任的地位至关重要。但由于小学生自身的特点，导致班主任在小学阶段的班级管理工作中难度较大，因此，本文将重点探索有效的班级管理途径，为今后的小学班级管理工作指明方向 。

一、现阶段，小学班级管理过程中的问题

1.管理方式不当

由于传统教育模式的影响，一些教师在小学班级的管理过程中，采用的管理方式不当。同时，也是影响学生提升自身的学习效率的重要环节。小学生正处于成长的关键期，其性格具有明显的特征，例如，活泼好动等。因此，给班主任的管理工作带来了极大的困难。这一阶段的学生，其思维与认知水平发展的不够完善。因此，导致班主任在班级管理的过程中，采用惩罚的方式，严格地要求学生的行为习惯。例如，教师会对一些行为习惯不当的学生进行惩罚，使学生不能从心里的感到信服，从而使学生产生抵触心理。从而使师生之间产生矛盾。使小学班级的管理工作效率不高。

2.忽视学生能力的培养

随着教育改革的不断深入，逐渐要求培养学生的综合素质以及各项能力，使学生在智、美、体、德、劳五方面全面发展。但由于传统教育模式根深蒂固的影响，导致一些学校并未真正的落实这一培养目标。小学班主任对学生的培养不到位。由于学生的年纪小，从而忽视了对学生的素质的培养。传统教育的影响，使教师重视成学生的成绩，而忽视了学生能力的培养。班主任在班级管理过程中，注重对学生成绩的管理，而忽视了对学生能力的管理，从而导致班级管理的效率不高。

二、小学班级管理的有效措施

1.树立学生的主体地位

课程改革要求树立学生在学习活动中的主体地位，一些教师注重学生课堂主体地位，而忽视了学生在班级管理中的主体地位，从而导致学生在班级管理的工作中，地位不明确。教师可以通过学生自主选择班干部，从而树立学生在班级管理过程中的主体地位，通过构建和完善班级干部队伍，可以使学生的各项综合能力得到锻炼。在班级干部选择的过程中，教师应遵循民主制的原则，使学生民主投票，选出自己心中的班级干部，使干部成为学生的代言人，从而使学生能够信服班级干部的管理，充分的尊重和理解班级干部，使班级干部的管理效率提高。教师还可以通过树立班级干部，对学生产生模范带头作用，从而使学生在良性的竞争环境中，规范自身的行为习惯，从而使班級的管理效率得到了提升。

2.采取科学的管理方式

有效的管理方式是提升班级管理效率的重要前提之一，教师应根据学生的认知水平以及学生的具体实际情况，结合自身的工作经验，不断地探索出符合学生的发展需求的管理方式，从而使学生能够在良好的班级氛围中更好的学习。同时，在班级管理的工作中，教师应严格的规范自身的行为，学生会受到教师潜移默化的影响。因此，教师严格的规范自身的行为，可以促使学生能够养成良好的行为习惯。教师在班级管理的过程中，应充分结合学生的认知水平以及心理特征，选择符合学生发展需求的管理方式，例如，教师在对表现好的学生进行及时的表扬时，可以树立学生的信心，使学生在良性的竞争环境中更好地规范自身的行为。教师在对于表现较差的同学进行惩罚时，应把握适度原则，不可对学生进行过度的惩罚，从而打击了学生的学习信心以及使学生产生自卑心理。教师要对行为较差的学生具有包容性以及耐心，通过细心的讲解，使学生规范自身的行为，从而提高了班级管理的效率[1]。

3.建立良好的师生关系

在小学班级管理的过程中，班主任应注重与学生进行了及时的沟通与交流。建立良好的师生关系，可以确保班级管理工作的正常开展。在学生的学习生活中，教师应充当学生的朋友以及倾听者的角色，使学生与教师之间产生良好的师生关系，促使学生愿意将自己的意见向教师表达出来。教师应根据学生所表达的意愿，及时的调整管理方式，从而使班级的管理方式能够完全的符合学生的心理发展需求，从而促使班级的管理效率，得到不断的提升。建立良好的师生关系，同时可以营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，提高自身的学习效率，从而也能够促使班级的管理效率得到不断的提升。建立良好的师生关系，可以使学生能够平等地看待师生的关系，从而使学生对教师产生足够的依赖感与信任感，从而可以促使班级管理工作的顺利开展[2]。

4.建立健全的评价机制

班主任在小学班级管理的过程中，制定科学的、合理的评价机制，可以有效地提升班级管理的效率。教师在建立评价机制的过程中，应充分考虑学生的个性化差异，从而避免统一的评价机制，不能满足学生的发展需求，从而不能使学生更好的发展。统一的评价机制，会对行为习惯较差的学生产生严重的打击心理，从而使学生产生自卑心理，不利于学生的学习生活。因此，教师在建立评价机制的时，应充分的考虑学生的个性化需求，根据不同学生的实际需要，制定出符合不同学生的评价机制，充分的考虑学生的心理特点，从而可以有效的提升管理工作的效率[3]。

结语

在小学班级管理的过程中，班主任采取科学的、合理的管理办法，可以有利于提高小学班级的管理效果。班主任在班级管理的过程中，应充分地结合学生的心理特点以及认知水平程度。从学生的角度出发，以学生作为工作中的主体，并结合以往的工作经验，更好地开展小学的班级管理工作，从而促使学生在良好的班级氛围中，提升自身的学习效率。

参考文献

[1]王玉华.小学班主任管理工作现存的问题以及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（5）.

[2]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中），2014，（04）：153.

[3]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015，（04）：30.