家园合作

吴佳熙

关爱教育以人性关怀为己任，是人的生存能力及社会对人需要。在独生子女的家庭中，这些小太阳们尽享家人对他们的关爱和呵护，使孩子们的生活越来越优越，能力、智力大幅度提高，然而在其背后我们却清楚地看到：以自我为中心则成为孩子们的通病。关爱教育应当成为幼儿园德育的主旋律。它不仅能传承中华民族的美德，也更能对人的一生起到良性的引导作用。

如何让孩子懂得关爱，乐意学习，感受、体验，应当通过生动的活动和行为的实践来达成。正如张居正所言：“贡行实践，以需他日之用。”也就是告诉我们应当依托社会的环境，通过教育的实施，从中获得或积累一些社会生活的经验。为此，我们针对“家庭中的关爱教育及其指导研究进行了专项的研究，旨在运用家、园整合，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，探索幼儿家庭关爱教育的方法与策略，从而促进幼儿在关爱意识、情感、行为的良好发展。

1 环境熏陶

苏联教育家马卡连柯说：“教育的过程是一个连续的过程，它的各个细节由家庭的风气来解决，而家庭风气不是想出来的，也不能用人工来保持。”也就说明了环境对人的影响的重要性。

言传身教是家庭教育的重要内容和途径，家长从自己做起，树立良好的榜样，这是一个重要的家庭教育环境因素。曾经我们都被电视上一句“妈妈，我帮你洗脚”的广告词深深地感动，这里他向我们诠释了家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子的第一任教师，可以说家庭是幼儿获得关爱意识的第一个平台，如何让这个环境作用最大化，是家长的艺术。你看，当爸爸妈妈接受了别人的帮助时，一声由衷的“谢谢！”即表达了感激之情，对孩子也是一种榜样的示范；久而久之，孩子也会在接受爸爸妈妈或别人的帮助下道声“谢谢”。其次，爸爸妈妈经常在家里开展家庭“关爱”活动，经常对父母说说体贴或感激的话“爸爸妈妈，您们辛苦了！”或给不在身边的爸爸妈妈通通电话，关心他们的近况。久而久之，孩子会在这样的爱的环境感染下，不自觉地表达自己的爱与关心。

父母要注重建立和谐友爱的家庭环境，引导孩子常存“关爱之念”，为孩子提供的榜样示范能够促进其更加自觉地知恩、报恩与施恩，为关爱教育创设良好的氛围，孩子是最纯真的，只要你给他创造一个机会，他就会将“爱爸爸爱妈妈”的语言化为实际行动，你要及时感谢孩子的施恩行为，就可以从孩子的眼中看到浓浓的自豪感，看到他施恩的快乐，以此让他们成为一个能把自身之物给予他人，并从中体验快乐，学会关爱的人。

2 亲情体验

幼儿家庭关爱教育的实施，我们始终是围绕着“亲情”这根主线展开的。因为我们深深体会到孩子和父母那血脉相连的骨肉亲情是世间最浓烈最珍贵的情感。

作为家长，应该自然而然地建立积极向上的亲情关系。比如，爸爸妈妈之间恩恩爱爱、相互理解、相互关心牵挂；家长努力与孩子之间建立宽容而不纵容、关爱而不溺爱、平等民主、严慈相济的亲子关系；家长对老人充满尊敬与关爱之情。这些情感关系不是说出来的，而是用实际行动体现出来的。

在一般的家庭中，尤其是家长对待老人的情感态度和行为对孩子的爱心、关爱之心的影响最为直接、最为深刻。日常生活中，我们自然而然就做的，比如无论爸爸妈妈工作有多忙、多累，也别忘了在假期带上孩子去看望孩子的爷爷奶奶或外公外婆，特别是在春暖花开时带上孩子一起陪老人去公园赏花观景；过年过节和孩子一起为老人选购礼物；经常陪老人散散步，给老人捶捶背揉揉肩，给老人洗衣做饭、打扫卫生，朋友送来的稀有食物先给老人留出一份……这些细小的事情，孩子很小时，就看在了眼里；当孩子稍大些时，在力所能及的情况下，就可以鼓励孩子去做这些事情。在做这些小事的过程中，孩子会逐渐体会到家长对老人的孝敬关爱之心。

3 互动交流

关爱活动的顺利开展离不开家长的支持和合作，家庭是我们孩子付出关爱行为的实践基地，寻求家长的合作是我们每次活动得以开展的坚实基础。

重阳节活动中爷爷奶奶的到来，让孩子们感到了愉快。孩子们的目光聚焦到了爷爷奶奶的身上，从孩子们热情招呼爷爷奶奶、介绍爷爷奶奶中，我们可以明显地感受到爷爷奶奶在孩子们心中的地位，有的孩子忙着为祖辈拿椅子，有的孩子忙着为爷爷奶奶倒水喝，小小的行动表达了自己的一颗关爱之心。爷爷奶奶对孩子们的行为肯定无疑给予了孩子们更大的动力，如制作重阳糕时，我们问孩子：“做糕时心里在想些啥？”我们的淼淼大方地说：“我心里想，我做的糕是给我的爷爷奶奶的节日礼物，他们对我太好了，我要感谢他们。”孩子真挚的话语博得了参与活动家长和幼儿的掌声，孩子道出的来自自己内心的感受。关爱活动使孩子们对家人进行关爱行为的实施，并使家长在感受孩子对自己的关爱行为的同时，逐步学习放手让孩子锻炼生活能力。

家园之间的有效互动是每次活动开展的保证。因此，我们在每次活动前告知家长，让家长知道我们本月的活动内容，并告诉家长，可以对孩子们做那些指导。在活动互动中，我们也感觉到家长对活动参与的积极性，他们也同样体验到了来自孩子的关爱，其中既有方法的实践，也有情感的交流，在互动中亲情在不断延伸，关爱在不断表达。

由此，我們感觉到，家庭是我们活动实施开展的基础，家园互动也是我们关爱之曲的主旋律之一。

总之，在幼儿家庭中的关爱教育中我们发现：由于家长对关爱教育的认识要求不同，家庭现有的教育环境不同，因而有时难以进行全面客观评价。同时，如何让关爱教育常态化，将我们关爱教育的宝贵经验继续延伸下去，幼儿园虽然积累了对家庭关爱教育指导的一些方法与策略，在管理上还需要提升，梳理，使其辐射面更广，形成更为有效的指导模式。

（作者单位：江苏省昆山花桥曹安幼儿园）