注重语言积累有效提高聋生的沟通与交往能力

董群英　徐光平

摘要：语言能力是沟通与交往能力发展的基础。在沟通与交往能力发展的过程中，聋生的口语、手语、书面语能力都应得到发展，这些能力的发展是相互关联的。要想提高聋生的口语、手语、书面语能力，必须要注重聋生语言的积累。在教育教学实践研究中，我认为搭建好多种平台，有利于聋生语言的积累，进而能有效提高聋生沟通与交往的能力。

关键词：语言；聋生；沟通与交往；能力

聋校义务教育《沟通与交往课程标准》指出：沟通与交往是人类的基本社会活动，是人与人之间信息、思想、情感的交流过程。随着时代的发展，人们的沟通与交往活动愈加频繁，方式愈加多样，沟通与交往能力已成为现代公民必备的素养。

一、 提高聋生沟通与交往能力的重要性

习总书记在党的十九大报告中提出：要提高全国人民的幸福感。聋生是人民中一个不容忽视的群体，但听觉损伤给他们的语言发展带来了不同程度的困难，影响了聋生沟通与交往能力的发展，也影响了他们的幸福感。这种状况不仅限制了聋生参与社会生活的范围和质量，而且对他们健全人格、健康心理产生不利影响。因此，有效提高聋生沟通与交往的能力显得尤为重要。这将有助于提升聋生社会交往素养，减少听觉损伤造成的沟通与交往障碍，为其形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性，培育健全人格打下基础；为聋生全面发展和终生发展，适应社会、融入社会打下基础。

二、 注重语言积累，有效提高聋生沟通与交往的能力

在教学实践研究中，我认为要注重聋生语言积累，可利用多个平台的搭建，有效提高聋生沟通与交往的能力。

平台一：加强课堂教学的力度，丰富聋生语言

课堂是聋生积累语言的主阵地。因此，我校在开展学科教学的教育教学活动中，老师们都特别重视引导孩子们进行字、词、句、段、篇、思维、理解与表达的训练，提倡口语、手语、书面语进行交流。通过这样日积月累，学生头脑中的词汇量迅速增多。在沟通与交往的时候，就可信手拈来。在开展教育教学活动的时候采取“学、教、练”的模式，分学习小组进行师生互动、生生互动。在这样的互动活动中，学生的口語、手语和书面语的能力就得到了很好的训练和提高，为有效与他人进行沟通与交往打下了坚实的基础。如：我们的晨会课，每周涉及时事、健康、安全、人文、生态文明等内容，老师们就会搜集大量相关的语言信息和孩子们交流；我们的班队课每个月都有主题，老师们会根据自己班级的情况预设相应的主题，让学生参与活动，受到教育；这一系列学科活动的扎实开展，无疑对聋生语言的丰富和沟通与交往能力的培养有很大的好处。

平台二：重视课外阅读，拓宽聋生视野

书籍是传承人类文明的纽带，是人类进步的阶梯。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。为全面落实我区《主题教育读书活动方案》，我校积极开展读书活动，努力培养学习型、研究型教师，全面提高学生素养，积极构建和谐校园、书香校园，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，在师生中树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚。我校充分利用现有条件，依托“中华魂”“五好小公民”等系列读书活动，让全校师生参与到阅读中来，快乐阅读，让好的书籍成为全校师生的朋友，提高全校师生的审美情趣和人文底蕴，在系列主题读书活动中寻找到璧山区“最美读书娃”和“最美书香教师”。学校专门为每个班级购买了书架，每个班都开辟出形式各异的书吧，采用晨读、课余时间阅读、亲子阅读的方式让学生在不同书籍中领略中华传统文化，开阔了视野，同时收集到大量的语言信息。学生每阅读完书籍，我们就会引导学生在班级交流、完成读书记录表，学生在相互探讨的过程中积累了慢慢积累了语言，逐步从口语、手语过渡到书面语。

平台三：开展实践活动，创造社交机会

我校聋生的最终培养目标是引导孩子融入社会，成为自食其力之人。因此，从本学期开始，我校积极开展班级实践活动和全校研学活动。每个班的班级实践活动主题就根据学生的年龄和能力等实际情况进行预设，完成相应任务。比如：四年级预设的主题是超市购物，主要目的是引导学生学会使用人民币，在商品的选择和付款的过程能很好地与同学、老师、父母、超市工作人员进行沟通；制作糕点是职高班职业教育的主要课程，有些学生毕业后可能会自己开蛋糕店做老板，有些学生可能会从事相关工作。因此，职高班的实践活动主题预设为“市场调查——蛋糕店”，主要目的是将教学与学生实际需求相结合，让孩子在活动中学习、体验、拓展，培养孩子的生活适应能力，为他们融入社会奠定基础。活动时，我们注重每个环节的指导。回校后，我就利用语文课对活动进行了总结。孩子们在课堂上积极分享了实践感受，通过这一些分享，孩子们初步知道了以后自己要创业应该怎么选择店面和预设档次。最后，我又对孩子们进行了写作指导——《有意义的实践活动》，让学生会把自己的经历进行书面表达。

这些实践活动的开展，为孩子们创造了更多的语言环境，增加了更多沟通与交往的机会，让孩子们体验同不同人物社交。

平台四：落实家访活动，指导沟通与交往技巧

学校教育离不开每个学生家庭的紧密配合。每个有聋孩子的家庭都非常苦恼，常常向我们老师抱怨在家里没办法和孩子沟通，总想把教育的希望寄托于我们老师。为此，我校这学期把家访活动落实。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。我们在家访中指导家长在家里和孩子沟通的技巧，如：学习一些生活常用手语，笔谈怎样根据学生年龄书写相应的语言……为家长解决了实际困难。为此，家长们都非常感激我校的这一举措。

经过一系列路子的探寻，平台的搭建，我校聋生语言不断丰富，沟通与交往的能力日益增强。我们坚信，只要不懈努力，还会寻找出更过更适合学生的有效教学模式和沟通与交往的技巧，让聋生融入社会真正无障碍！

参考文献：

[1]聋生义务教育课程标准[M].中华人民共和国教育部制定，2016年版.

作者简介：

董群英，徐光平，重庆市，重庆市璧山区特殊教育学校。